20《雾在哪里》第一课时 教案

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雾在哪里
第一课时
【课前预习】
1.读：读通、读准课文三遍以上。
2.标：数一数课文有几个自然段，标上段落序号。
3.圈：圈出“会认字”，每个拼读三遍。（多次出现的只圈第一处）
4.写：书空课后田字格中的8个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学内容】
感知全文，朗读课文，读好雾说话时的语气，认写生字，完成练习和作业。
【教学目标】
1.通过借助拼音、观察图画、拓展积累的方法进行随文识字，正确认读“雾、淘、顽、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”14个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“岸”和“屋”2个字，自主观察书写“于、论”2个字。
3.通过引导启发、自主学习、小组合作、自我评价的途径，采取“读、划、想、说”的学习方法，熟读课文，说一说雾来的时候的景色。
【教学重点】
1.通过借助拼音、观察图画、拓展积累的方法进行随文识字，正确认读14个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“岸”和“屋”2个字，自主观察书写“于、论”2个字。
3.熟读课文，说一说雾来的时候的景色。
【教学难点】
说一说雾来的时候的景色。
【教学用具】
1.教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
2.学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：小朋友，你看到了什么样的景象？
出示大雾笼罩下的图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，能干的孩子用一个词说说雾景给自己的感觉。出示课题，齐读，同时交流“雾”的识记方法，积累雨字头的字：霜、雹、雷、雪、霞、露，进行认读，知道雨字头的字一般和水或者天气有关。
设计意图：
《语文课程标准2011年版》中提出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”
联系学生的生活画面，出示平时生活中雾的画面，让学生说说看到的景象，由此引出课题，齐读。在课题中藏着生字“雾”，结合语境，联系生活拓展积累雨字头的字，温故而知新。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.检查预习，说说感受。
师：小朋友们，你们通过预习，知道这是怎样的雾？
结合前期的预习，鼓励学生畅所欲言，根据学生的回答引导学生发现这是淘气的雾、顽皮的雾，知道淘气与顽皮是一对近义词。
2.自由读文，读准字音。
师：是啊，雾到底藏在哪里了呢？和老师一起走进这个故事。
出示学习要求：大声朗读，读准字音，读通课文。学生自由地、大声地朗读课文。
挑战1：我来读读生字宝宝。
师：小朋友们，通过预习你知道了课文一共有几个自然段？
结合预习，明晰课文有10个自然段。开火车把课文读一读，一人读一段。
提供自由读——开火车读（随机正音）——重点读好以下几个字的读音：读准“顽、暗、岸、甚”的前鼻音，读准“梁”的后鼻音，读准“甚、至、失”的翘舌音，读好“雾、淘、于、街、切、躲”。
挑战2：我来认认词语宝宝。
师：瞧，这些生字宝宝藏在了这些词语中，你还认识它们吗？
出示这些生字的词语，让学生先自由读认识词语，再齐读，巩固认识词语。
挑战3：我会合作朗读课文。
师：课文一共有10段，请同学们在小组中合作来读一读课文。
引导学生在小组中合作读准10个自然段的课文，依靠小组伙伴的力量将课文读正确。
3.对照标准，小组评价。
出示“评价标准”：A.读准生字。B.读通词语。C.读通句子。
师：在这一环节中，我们到底学得怎样呢？请小组对照标准开展小组合作评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
这是一个神奇的童话故事。结合预习，让学生说一说这是（
）的雾，提取出文中两个关键词：淘气、顽皮，对课文有一个清晰的了解。之后在读生字、读词语、读课文中逐步将生字读准，课文读通，为下文的学习打好扎实的基础。
探究二：观察字形，自主书写。
1.仔细观察，交流发现。
师：同学们都很能干，生字、词语都没有难倒大家。接下来我们要挑战生字的书写，看看谁写得正确、美观。请你仔细观察这个字“岸”，你觉得哪些地方需要特别注意？
引导学生知道“岸”是上下结构，可以用拆分识记的方法来记忆生字，“山”较扁，“厂”较宽大，“干”则包围在厂内。
师：再看看这个字“屋”，这个字又要注意哪些地方？
引导学生知道“屋”是半包围结构，“尸”居上居右，“至”偏右，右侧超出“尸”的右端。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
之后，通过让学生自主观察，书写“于”和“论”2个字。
3.对照标准，自我评价。
出示评价标准：A.书写端正。B.笔顺正确。C.结构美观。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
《语文课程标准2011年版》在第一学段识字与写字中提及“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”通过让学生自由观察，学会自己观察生字的笔顺和间架结构。“岸”和“屋”是本课时中较为复杂的两个生字，学会正确观察间架结构，也能自主书写“于”和“论”这两个字。
低段的写字姿势、握笔姿势都是很关键的，所以要时刻提醒学生注意，同时要养成“提笔即写字”的习惯意识。同时还要关注点评与修改的实效性，要引导学生把字写规范。
探究三：品读感悟，感受雾来时的景色
1.学习3-6段，体会雾的淘气。
挑战4：找找藏起来的景色。
师：雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？
生读要求：自由大声朗读第3-6段，用横线划出被藏起来后的景色。
出示第3-6段，学生自由读。学生独立完成——同桌互相交流——全班汇报交流，关注学生自由交流答案，全班交流。
交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
指名读，学习生字“街”，说说在生活中看到过的街道名称。最后，引读：雾能把——一切都藏起来，什么都看不见了。
2.想象说话。
师：雾还会把什么藏起来呢？
出示句式：
雾来到（
）。“我要把（
）。”于是，他（
）。（
），都看不见了。
同桌合作想一想，说一说。
3.小组合作朗读课文。
出示学习要求：
①选择自己喜欢读的段落（3-6自然段）。
②认真听，大声读。
③夸夸读得好的同学，帮帮读得不够好的同学。
4.对照标准，小组评价。
出示评价标准：A.大声朗读，演好角色。B.认真倾听，提出意见。
师：请同学们对照标准开展小组评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
先学习第1段，了解小蝌蚪的可爱以及小蝌蚪生活的环境；接着学习2-5段，了解小蝌蚪三次找妈妈的经过，慢慢知道妈妈是四条腿、宽嘴巴、头顶大眼睛、披着绿衣裳、露着雪白的肚皮。最后，能在小组合作中演好角色，读好对话；并能根据他人的表现提出修改意见。
三、练习
1.读一读，记一记。
不久
片刻
转眼
刹那
瞬间
霎时
顷刻
转瞬
须臾
俄而
2.读一读，连一连。
zhī
zhǐ
船只
只有
只好
一只鞋
只字不提
cánɡ
zànɡ
躲藏
西藏
宝藏
藏书
捉迷藏
设计意图：
基于本课时的教学目标，“练习”板块将进行字、词、短语的巩固训练。拓展表示时间短的词语，供学生积累。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、划、想、说”的学习方法，熟读了课文，还认识了14个生字，会写4个字，看来，收获很多哦！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：和小伙伴做一做“生字组词让我来”的游戏。
设计意图：
设计“生字组词让我来”这个环节不仅是为了激发孩子们的学习热情，也是为了进一步延续孩子们对整个文本的学习与整个故事的理解。
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精品试卷·第
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