22《狐假虎威》第一课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
狐假虎威
第一课时
【课前预习】
1.读：读通、读准课文三遍以上。
2.标：数一数课文有几个自然段，标上段落序号。
3.圈：圈出“会认字”，每个拼读三遍。（多次出现的只圈第一处）
4.写：书空课后田字格中的8个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学内容】
感知全文，朗读课文，认写生字，完成练习和作业。
【教学目标】
1.通过借助拼音、联系旧知的方法进行随文识字，正确认读“假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借”15个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“食”和“物”2个字，自主观察书写“眼、爷”2个字。
3.通过引导启发、自主学习、小组合作、自我评价的途径，采取“读、想、说”的学习方法，朗读课文，了解故事的起因。
【教学重点】
1.通过借助拼音、联系旧知的方法进行随文识字，正确认读15个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“食”和“物”2个字，自主观察书写“眼、爷”2个字。
3.朗读课文。
【教学难点】
了解故事的起因。
【教学用具】
1.教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
2.学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：小朋友，这两个小动物你认识吗？
出示狐狸与老虎的图片，简单介绍这两个小动物，引出课题，齐读。通过找反义词认识“假”，通过组词认识“威”。
出示课题，齐读。
设计意图：
出示学生平时认识的小动物图片，聊一聊对两个小动物的认识，在此基础上出示课题，齐读。同时，知道假的反义词是真，用组词的方式来认识威。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.检查预习，说说感受。
师：小朋友们，你们通过预习，知道课文主要讲了什么？
结合前期的预习，鼓励学生畅所欲言，根据学生的回答引导学生知道这个故事主要讲了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。
2.自由读文，读准字音。
师：是啊，这到底是一个怎样的故事？和老师一起走进这个故事。
出示学习要求：大声朗读，读准字音，读通课文。学生自由地、大声地朗读课文。
挑战1：开火车读生字。
师：小朋友们，通过预习你知道了课文一共有几个自然段？
结合预习，明晰课文有9个自然段。开火车把课文读一读，一人读一段。
提供自由读——开火车读（随机正音）——重点读好以下几个字的读音：读准“转、扯、爪、神、猪、受”的翘舌音，读准“转、神、闷、骗”的前鼻音，读准“嗓、抗、趟”的后鼻音，读准“嗓”的平舌音，读好多音字“转、闷”，读好“假、威、派、违、纳、借”。
挑战2：自主认读词语。
师：瞧，这些生字宝宝藏在了这些词语中，你还认识它们吗？
出示这些生字的词语，让学生先自由读认识词语，再齐读，巩固认识词语。
挑战3：合作朗读课文。
师：课文一共有10段，请同学们在小组中合作来读一读课文。
引导学生在小组中合作读准10个自然段的课文，依靠小组伙伴的力量将课文读正确。
3.对照标准，小组评价。
出示“评价标准”：A.读准生字。B.读通词语。C.读通句子。
师：在这一环节中，我们到底学得怎样呢？请小组对照标准开展小组合作评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
《语文课程标准2011年版》提出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”这一板块，通过层层递进的方式，从单个识字，到整篇读文，结合学生的学习特点，一步一步地易于接受。
探究二：观察字形，自主书写。
1.仔细观察，交流发现。
师：同学们都很能干，生字、词语都没有难倒大家。接下来我们要挑战生字的书写，看看谁写得正确、美观。请你仔细观察这个字“食”，你觉得哪些地方需要特别注意？
引导学生知道“食”是上下结构，人宽良窄，关注良的最后一笔是长点。
师：再看看这个字“物”，这个字又要注意哪些地方？
引导学生知道“物”是左右结构，左窄右宽，左右等高，关注左边牛的第四笔是提，右边里面是两撇。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
之后，通过让学生自主观察，书写“眼”和“爷”2个字。
3.对照标准，自我评价。
出示评价标准：A.书写端正。B.笔顺正确。C.结构美观。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
通过让学生自由观察，学会自己观察生字的笔顺和间架结构。“食”和“物”是本课时中较为复杂的两个生字，学会正确观察间架结构，也能自主书写“眼”和“爷”这两个字。
《语文课程标准2011年版》在第一学段识字与写字中提及“要求学生写字姿势正确，知道学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”低段的写字姿势、握笔姿势都是很关键的，所以要时刻提醒学生注意，同时要养成“提笔即写字”的习惯意识。同时还要关注点评与修改的实效性，要引导学生把字写规范。
探究三：品读感悟，走进故事。
1.学习第1自然段。
师：读了这一段，你知道了什么？
引导学生在自由讨论中知道这一段写了老虎抓住了狐狸。通过抓住“正在寻找食物”、“窜过”、“扑过去”来感受老虎当时很饿，动作很快，很凶猛。
2.学习2-6自然段。
师：被老虎抓到以后的狐狸，会跟老虎说些什么呢？
挑战4：人物话语我来找。
出示学习要求：默读第7-8段，用横线划出狐狸说的话，用波浪线划出描写老虎说的话。
出示狐狸和老虎的对话，自由读——男女生合作读——师生合作读。
3.小组合作朗读课文。
出示学习要求：
①选择自己喜欢读的段落（1-6自然段）。
②认真听，大声读。
③夸夸读得好的同学，帮帮读得不够好的同学。
4.对照标准，小组评价。
出示评价标准：A.大声朗读，演好角色。B.认真倾听，提出意见。
师：请同学们对照标准开展小组评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
第1自然段介绍了老虎抓住了狐狸，通过朗读知道故事发生了。通过找狐狸和老虎的对话，在多种形式的朗读中，读好对话，从中认识文中的生字。
三、练习
1.读一读，圈一圈。（圈出正确的读音）
眼珠一转（zhuǎn
zhuàn）
受（shòu
sòu）骗
神（shénɡ
shén）气活现
纳闷（mèn
mènɡ）
2.选词填空。
①窜
②扑
③跑
（1）一进家门，我就（
）进了妈妈的怀抱。
（2）老鼠们在通道里（
）进（
）出，影响了居民的正常生活。
①违反
②违抗
（1）他因（
）交通规则被罚款200元。
（2）军人是不可以（
）上级命令的。
设计意图：
基于本课时的教学目标，抓住文中易错的几个读音，在语境中能正确选择，同时将几组意思相近的词语再次进行辨析，能在句子的语境中正确运用。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、划、想、说”的学习方法，熟读了课文，还认识了15个生字，会写4个字，你们的积累又增多了！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：和同学们一起玩一玩生字组词的游戏。
设计意图：
课后可以和小伙伴一起尝试给生字组词，巩固掌握。
板书设计：
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)