10《在牛肚子里旅行》 第一课时 教案

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在牛肚子里旅行
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
【教学内容】
学习字词，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚，完成练习和作业。
【教学目标】
1.运用多种方法认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。
2.通过引导，学会提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
【教学重点】
学会提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
【教学难点】
学习根据提示概括段的主要意思。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
1.话说课题
师板书“旅行”。（强调：“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。）
师：请你来说一说你去哪里旅行过？你的感觉怎样？
师完整板书课题，齐读课题。读了课题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？
2.了解题材
师：有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。
3. 初聊文本
师：课文讲述的是谁的旅行？（红头） 红头是一只——蟋蟀。
强调：蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字，左表——意，右表——音。
师：红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。
设计意图：
谈话的形式引入课题，了解本课题材，初步把握文章内容，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
二、新授
探究一：初读课文，认读字词
1.根据初读提示，学生自学，读通课文，提出疑问
师出示自读要求：
（1）读通课文，字字音准，句句通顺。
（2）读了课文，你了解些什么？
（3）还有哪些问题不明白？
2.全班交流，检查初读，认读词语，区分多音字，理解词语
（1）认读词语
旅lǚ行 咱zán们 可怜lián 救命jiù mìng
拼pīn命 扫sǎo地 牛胃wèi 管guǎn理
刚ɡānɡ才 流泪liú lèi 偷偷tōu 答应dā yìng
卷juǎn起来 一骨gū碌lu 牙齿chǐ
细嚼jiáo慢咽yàn 吞tūn咽yàn 悲bēi哀
几jī乎 笑眯mī眯 咬yǎo牙
小老师带读——开火车读——男女生赛读
师生参与评价，重点强调生字“咱、扫”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音。
师：你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。
（2）多音字我能分。
辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。
应：应该（ ) 答应( )
答：问答（ ) 答应( )
骨：骨头（ ) 一骨碌( )
几：几个（ ) 茶几( )
“答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”；还有一个读音是“ dá”，组词为“回答”。“应”是多音字，本文读“yìng”，组词为“答应”；还有一个读音是“yīng”，组词为“应该”。“骨”是多音字，本文读“gū”，组词为“骨朵”；还有一个读音是“gǔ ”，组词为“骨头”。“几”是多音字，本文读“jī”，组词为“几乎”；还有一个读音是“jǐ ”，组词为“几个”。
3.引导通过查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手理解词语
师引导理解词语的方法：查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
强调有的词语应该理解在文中指什么，有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合。
小组交流自己理解的词语。根据意思说出对应词语。
①指储藏物品。（ ）
②远行；去外地办事或游览。( )
③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（ ）
设计意图：
本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过课件提示，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率
探究二：理清文脉，了解文意
1.自读课文，标自然段。
师：自由大声朗读课文，边读边标记自然段。
2.轮读课文，回答问题，了解红头在牛肚子里旅行的线路
开小火车轮读课文，回答下面的问题：
（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？
（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）
（2）牛的胃是怎样消化食物的？
3.学生交流，学做解说员介绍构造
多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。
预设：
（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】
（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】
（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】
设计意图：
从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
探究三：识记生字，书写生字
1.运用声字构字规律识字、偏旁的方法识记、组词巩固等方法识记生字
师：你是如何记住这些生字的？旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 咬
预设：
方法一：声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜” ，“忄”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。
方法二：偏旁的方法识记：咱：自+口字旁 胃：月字旁+田
方法三：组词巩固：如“旅行 流泪 泪水 流水”
2.运用生字四步走进行书写指导
师：说说这些字书写过程中要注意什么？
生自由说——师相机指导写“救”“怜”“流”。（师强调写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。 ）
说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。左右结构，应写得左右等宽。
看一看：关键笔画的写法。
“救”左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右边是“攵”，不是“夊”。
“怜”左窄右宽，注意“忄”的 笔顺：点、点、竖。右边是“令”，不是“今”。
“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上面的横变成了点。
写一写：老师范写，学生练写。
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
3.练习书写，感受汉字的语言美
生书写——教师巡视指导——投影展示（书写正确、美观的字词，相互借鉴。）
师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。
设计意图：
这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。
三、练习
1.多音字注音并组词。　
答_____ （　　　　 ）　　________ （　　　　 ）　　
弹_____ （　　　　 ）　　________ （　　　　 ）　　
几_____（　　　　 ）　　 ________ （　　　　 ）　
应_____（　　　　 ）　　 ________ （　　　　 ）　　
骨_____ （　　　　 ）　　________ （　　　　 ）　　
2.写出下列词语的近、反义词。 　　
近义词：　贮藏（　　　　 ）　　 悲哀（　　　　 ）
反义词：　悲哀（　　　　 ）　　 勇敢（　　　　 ） 　
3.请你把下列句子中加粗字换成另一个字，使意思不变。
（1）青头说完，转过身子闭（　　）上了眼。
　　（2）牛大吼（　　）一声。
（3）我站在白塔上向东看（　　　）。
设计意图：
多音字是本课生字教学的重点内容，课堂练习设计这样的环节以巩固该知识点。练习内容由浅入深，考察学生对本课基础知识的掌握。
四、小结
这节课我们学习了很多生字新词，还了解了牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。我们的收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，扩词两个。
2.拓展作业：试着把牛胃的结构和功能说给父母听。
设计意图：
这是一篇科普内容的童话故事，只有了解了基础的科学知识，知道牛胃的结构和功能才能更好地理解课文，因此课后对此知识点还需要再巩固。
【板书设计】
10在牛肚子里旅行牛嘴 从不咀嚼 细嚼慢咽 反刍 第一个胃 第二个胃 四个胃 贮藏 消化
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