11《一块奶酪》 教案

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一块奶酪
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.读：把课后要认的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.读：参考书后《识字表》，读本课生字、新词。
【教学内容】
认识11个生字，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。
【教学目标】
1. 通过看图、组词、联系生活等方式，认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、 导入
师：同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。
师：蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。
师：同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。一块奶酪（学生齐读课题）
（板书：一块奶酪）
设计意图：
兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
二、新授
探究一：初读课文，质疑感知
1.自读课文，标记提出自己读不懂
师：自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
生自由读课文
2.检查自学情况，纠正读音，方法引导，多形式识字
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
奶酪 宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯禁令 稍息 犹豫 跺脚 聚到
开火车读——指名读——师生共同纠正
注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。
另外，注意多音字“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“处罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微”。
学以致用，练习巩固：给下面的多音字选择正确的读音。
稍：shāo shào 处：chù chǔ
这双鞋子有点小，稍（ ）微再大一些就好了。
体育课上，老师喊口令：“稍（ ）息，立正！”
③犯了错就该受到处（ ）罚。
④这里到处（ ）是石头。
（2）在小组内交流识字方法。
酪 宣 处 诱 舔 强 犯 禁 稍 豫 跺 聚
方法引导：
形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。
熟字比较法：外—处，范一犯。
组词扩展：强大 自强 禁止 团聚
（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）
3.整体感知，了解文章大意，提出不理解的地方
1.师：课文讲了一件什么事？
（蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。）
2.质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。）梳理学生的问题，提出下一步学习目标。
设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。
探究二：合作交流，品读感悟
1.带着自己的问题，再读课文
2.小组合作，讨论，细读故事情节
（1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？
（2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？蚂蚁队长是怎么做的？怎么想的？怎么说的？
（3）在这件事中，你感触最深的是什么？
3. 交流问题，了解蚂蚁搬运粮食的过程，谈感触
（1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？
出示蚂蚁队长的话：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”
（2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？（奶酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导学生学习第4－12自然段，了解事情的经过。）（板书：奶酪掉了一小块 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）
（3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。）
设计意图：
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
探究三：回顾全文，体味感悟
1.谈感受，概括文章人文主题
师：你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。严于律己 严格纪律）
2.换位思考，说出个人的理解
假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？
预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。
3.发挥想象，改编故事
选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。
设计意图：
读童话的意义在于，可以通过一个生动有趣的故事，让学生领悟到深刻的道理。在理解内容的基础上，让学生谈谈自己的感受，水到渠成地引出文章主题，意义深刻。
三、练习
1.给加下划线的字注音。
诱人（ ） 聚集（ ）
犹豫（ ） 宣布（ ）
禁止（ ） 舔食（ ）
2.仿写词语。
争先恐后（含反义词）__________ __________
四面八方（含数字）__________ __________
3.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？
_______________________________________________
设计意图：
课堂十分钟的书写时间，既保证了学生必要的练字时间，同时也是对课堂中重点知识的回忆和巩固。这样的练习设计有利于学生回顾基础知识。
四、小结
一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。
五、作业
1.基础作业：认真拼读课后12个生字并组词。
2.拓展作业：（二选一）
A.同学间合作，分角色表演。
B.阅读王一梅的童话《书本里的蚂蚁》
设计意图:
“作业”乃是基于教学目标而设计，基础作业重在巩固课堂基础知识，拓展作业则能调动学生的主观能动性，让学有余力的学生有更大的收获。
【板书设计】
一块奶酪 搬运奶酪 掉了一小块 严于律己、 严格纪律 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣
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