部编版三年级语文上册习作：《我来编童话》第一课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
我来编童话
第一课时
【教学目标】
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
3.通过交流、分享习作，享受成功的喜悦,产生编写童话的兴趣。
【教学重点】
能借助教材提示的内容，发挥想象,编写童话故事。
【教学用具】
多媒体课件
【教学过程】
一、重温童话，激发习作兴趣
1引导学生回顾本单元课文:同学们，这段时间，我们一起游历了童话王国，童话故事里充满了丰富奇特的想象。这些故事中，哪些想象让你觉得特别奇妙?
学生充分交流。预设:种子有梦想:蟋蜂能在牛肚子里旅行:蚂蚁队长像人一样发号施......
2.引导学生回忆读过的童话故事，在你课外谈过的童话中，有没有想象丰富、奇特，让你印象深刻的人物或情节呢？
学生充分交流。预设:小姑娘长得还没有大拇指的一半长:王子变成野天鹅:桌子会自动上菜:毛驴会吐出金.....
3.小结:童话故事之所以迷人，主要归功于作家奇妙又丰富的想象。(板书:
丰富的想象)展开丰富的想象，我们也可以编写出奇妙的童话故事。(出示课题:我来编童话)
二、依托词语，打开习作思路
1.出示课本上的3组词语:
国王
黄昏
厨房
啄木鸟
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河边
(1)引导学生仔细观察，说说这些词语在排列上有什么特点。
预设:竖着看，第一列是表示角色的词语，第二列是表示时间的词语,第三列是表示地点的词语；横着看，每一行都由分别表示角色、时间、地点的三类词语组成。
(2)教师补充说明:角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素,每个童话故事都离不了它们。
2.引导学生补充词语，拓展思路。
(1)引导:童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，不仅仅局限于教材中提供的这几个。比如“角色”，除了“国王、啄木鸟、玫瑰花”之外，还可以补充哪些角色呢?
(2)学生畅所欲言，在每列中自由补充大量词语。
3.引导学生自由组合,交叉使用词语。
(1)引导:这些词语还可以自由组合,交叉使用呢。比如:
国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边；
等等。你还能想出怎样的组合?为什么这样组合?
(2)学生充分交流，说出多种组合，并说说这样组合的原因。
4.引导学生展开想象，设想可能发生的故事。
（1）引导:看到这些词语，你的脑海中浮现出了怎样的画面?你想到了什么样的故事?
(2)小组交流,简要说故事，并选出一个在全班分享。
三、细化指导,把故事写清楚
1.引导学生通过自问自答理清思路。
(1)以“国王玫瑰花、冬天、小河边”为例，通过师生合作完成表格,示范如何通过自问自答理清思路。
角色
国王、玫瑰花
故事中的角色各有什么特点?
国王是个善良的人。玫瑰花多愁善感。
时间
冬天
故事为什么发生在这个时间?
冬天，
百花凋谢，玫瑰花感到孤单。
地点
小河边
故事为什么发生在这个地点?
小河边是
玫瑰花生长的地方，也是国王与她相遇的地方。
(2)学生自问自答,通过独立完成表格理清思路。
2.借助表格,引导学生继续编故事。
(1)以“国王、玫瑰花、冬天、小河边”为例，师生合作填写。
他们在那里做什么?
国王在小河边散步。玫瑰花在哭泣，因为她感到孤单。
他们之间发生了什么故事?
国王帮助玫瑰花，把她移到了自己的王宫里。
(2)学生根据自己选择的词语组合独立填写。
他们在那里做什么?
他们之间发生了什么故事?
3.引导学生进一步发挥想象,把故事写得更有趣一些。
(1)引导:现在，你就是童话小作家，你的故事你做主,可以大胆发挥想象，通过语言、动作描写,写清故事是怎样发展的,结局如何；还可以像我们本单元学过的童话一样，关注角色的心情、动作等，让你的故事更有趣、更吸引人。
(2)学生独立编写，教师巡视指导。
(3)提示:写完后,给故事加-一个题目,注意题目要居中书写。
四、作业
1.基础作业：读童话，改习作。
2.拓展作业：创编童话故事。
【板书设计】
国王
黄昏
厨房
丰富的我来编童话
啄木鸟
冬天
森林超市
奇特的
玫瑰花
星期天
小河边
想象角色
时间
地点
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)