6.1 认识面积 教案 苏教版
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文档简介
《认识面积》教学设计
教学目标：
1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、经历尝试、失败、成功等过程，引导学生探究发现比较面积大小的策略和方法。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：
认识面积的含义。
教学难点：
通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
教学过程：
一、生活化导入，初步感知，认识面积
1、认识“面”
谈话：很高兴能和孩子们一起上课。有没有信心上好这节课？让我们击击掌打打气怎么样？
和老师击掌，你们有什么感觉？（学生自己说）
设计意图：初步引入“面”，巧妙地进入本节课的主题。
2、初次感受面积的含义
谈话：我们人的手掌的面有大有小，生活中各种物体的面也有大有小。
请用你们的小手摸摸课本的封面，感觉怎么样？再摸一摸它的上面、侧面，感觉哪个面最大？真是爱观察的好孩子。
小结：同一个物体不仅有几个面，而且各个面的大小也不一定相同。(板书：物体表面的大小)
而且在数学上，我们把物体表面的大小，叫做物体表面的面积。今天这节课我卿们就来一起认识这个新的朋友：面积。（板书：认识面积）
师出示：多媒体出示天山湖面、队旗，分别说其面积。同学们看看黑板，有表面吗？黑板表面的大小是什么？请看课本58页的内容，它比课本的封面怎么样？桌面的大小就是？凳子面的大小就是？（生接）
3、再次体会面积的含义（摸一摸，比一比。）
4、运用面积，进行开放练习
师：在我们身边还有很多物体，谁能举例说说其它物体表面的面积，并比比它们的大小吗？学生先自己在小组说一说，然后全班交流。（对表述不规范的语言及时纠正，要求说清是物体哪个面的面积）
5、咱们刚才一起认识了面积的含义，其实面积的用途相当广泛。比如说到我们祖国的国土面积就居世界第三位。看！这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说些什么吗？（多媒体出示）
生：我看出四川省的面积最大，江苏省的面积最小。
师：说的很好。这几个图形我们可以直接观察出它们谁大谁小。（板书：观察）
二、认识平面图形面积的含义
1、（出示课件）请小朋友们看这里的一些物体，都认识吧。（课本封面、钟、三角尺、文具盒盖、树叶）这些物体中，它们的表面有大小吗？（有）
2、现在我将这些物体的表面描画下来（长方形、不规则图形、三角形）这些图形都叫做平面图形。（课件闪烁描画后的平面图形）板书：平面图形
师：平面图形的大小是什么呢？（平面图形的面积）
三、比较平面图形面积的大小
1、师：在这些平面图形中，你觉得哪个面积最大？（长方形的面积最大）
哪个面积最小？（三角形的面积）
2、喜羊羊与灰太狼带来了一道题目请大家帮忙解决一下。多媒体出示正方形和长方形，它们都觉得自己的图形面积比较大，你们认为谁说得对？
师：我知道你们都是直接看出了它们的大小，有时直接观察大小的方法不太可靠，所以老师今天更想知道除了用直接看的方法，你还能用其他的方法比较出这两个图形面积的大小吗？想想，你会用什么方法？也可以借助信封里老师提供的一张纸条和一些小格子来试试。
老师提醒学生从信封里拿出自己需要的材料，借助不同的材料小组讨论比较的方法，教师巡视指导。
（多媒体出示要求，播放音乐）
3.展示比较方法。（生上来演示各种不同的比较方法）
师：谁愿意上来跟大家分享你们的方法？小组里再找一个人把你们的方法写到白板上。
4.师小结：大家的方法都很多，那你们觉得什么情况下适合用观察法？（生自由答）
好，看来大家都能根据具体情况来选择不同的方法解决问题。
四、巩固练习，拓展延伸
1、老师还想来考一考大家（想想做做第3题），看这四个图形（先不出示方格背景），你觉得哪个图形的面积最大呢？遇到什么问题呢？（数格子，出示方格）自己数一数、再比一比。（集体交流）这个图形你是怎么数的啊？（交流半格的数法）把格子数写上去。
2、教师来说出几种事例让学生来判断与周长有关，还是与面积有关。
A、王老师每天早晨都要围绕操场跑两圈。
B、老师请小明把黑板擦干净。
C、为了使黑板更加牢固，工人叔叔在黑板四周加上了铝合金框。
D、爸爸买来许多地砖，准备把厨房的地面重新装饰一下。
3、开放题（“想想做做”第5题）
师：劳动节的时候，老师去参观了一所新建的现代化学校，我把它的平面图画下来了（出示平面图）漂亮吧！如果你是这所学校的学生，你最喜欢哪个地方？谁能运用今天学习的知识说一说吗？（让学生充分发表见解）
五、总结评价，提高认识
提问：快要下课了，老师想请小朋友来谈谈今天这节课学习的收获？（请学生说一说）希望大家下课后能找一些物体或图形，比比它们面积的大小，并完成课本p77的最后一题。
板书设计：
认识
面积
物体表面
大小
平面图形
大小
方法：
观察法
重叠法
用纸条量 数格子
教学目标：
1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、经历尝试、失败、成功等过程，引导学生探究发现比较面积大小的策略和方法。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：
认识面积的含义。
教学难点：
通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
教学过程：
一、生活化导入，初步感知，认识面积
1、认识“面”
谈话：很高兴能和孩子们一起上课。有没有信心上好这节课？让我们击击掌打打气怎么样？
和老师击掌，你们有什么感觉？（学生自己说）
设计意图：初步引入“面”，巧妙地进入本节课的主题。
2、初次感受面积的含义
谈话：我们人的手掌的面有大有小，生活中各种物体的面也有大有小。
请用你们的小手摸摸课本的封面，感觉怎么样？再摸一摸它的上面、侧面，感觉哪个面最大？真是爱观察的好孩子。
小结：同一个物体不仅有几个面，而且各个面的大小也不一定相同。(板书：物体表面的大小)
而且在数学上，我们把物体表面的大小，叫做物体表面的面积。今天这节课我卿们就来一起认识这个新的朋友：面积。（板书：认识面积）
师出示：多媒体出示天山湖面、队旗，分别说其面积。同学们看看黑板，有表面吗？黑板表面的大小是什么？请看课本58页的内容，它比课本的封面怎么样？桌面的大小就是？凳子面的大小就是？（生接）
3、再次体会面积的含义（摸一摸，比一比。）
4、运用面积，进行开放练习
师：在我们身边还有很多物体，谁能举例说说其它物体表面的面积，并比比它们的大小吗？学生先自己在小组说一说，然后全班交流。（对表述不规范的语言及时纠正，要求说清是物体哪个面的面积）
5、咱们刚才一起认识了面积的含义，其实面积的用途相当广泛。比如说到我们祖国的国土面积就居世界第三位。看！这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说些什么吗？（多媒体出示）
生：我看出四川省的面积最大，江苏省的面积最小。
师：说的很好。这几个图形我们可以直接观察出它们谁大谁小。（板书：观察）
二、认识平面图形面积的含义
1、（出示课件）请小朋友们看这里的一些物体，都认识吧。（课本封面、钟、三角尺、文具盒盖、树叶）这些物体中，它们的表面有大小吗？（有）
2、现在我将这些物体的表面描画下来（长方形、不规则图形、三角形）这些图形都叫做平面图形。（课件闪烁描画后的平面图形）板书：平面图形
师：平面图形的大小是什么呢？（平面图形的面积）
三、比较平面图形面积的大小
1、师：在这些平面图形中，你觉得哪个面积最大？（长方形的面积最大）
哪个面积最小？（三角形的面积）
2、喜羊羊与灰太狼带来了一道题目请大家帮忙解决一下。多媒体出示正方形和长方形，它们都觉得自己的图形面积比较大，你们认为谁说得对？
师：我知道你们都是直接看出了它们的大小，有时直接观察大小的方法不太可靠，所以老师今天更想知道除了用直接看的方法，你还能用其他的方法比较出这两个图形面积的大小吗？想想，你会用什么方法？也可以借助信封里老师提供的一张纸条和一些小格子来试试。
老师提醒学生从信封里拿出自己需要的材料，借助不同的材料小组讨论比较的方法，教师巡视指导。
（多媒体出示要求，播放音乐）
3.展示比较方法。（生上来演示各种不同的比较方法）
师：谁愿意上来跟大家分享你们的方法？小组里再找一个人把你们的方法写到白板上。
4.师小结：大家的方法都很多，那你们觉得什么情况下适合用观察法？（生自由答）
好，看来大家都能根据具体情况来选择不同的方法解决问题。
四、巩固练习，拓展延伸
1、老师还想来考一考大家（想想做做第3题），看这四个图形（先不出示方格背景），你觉得哪个图形的面积最大呢？遇到什么问题呢？（数格子，出示方格）自己数一数、再比一比。（集体交流）这个图形你是怎么数的啊？（交流半格的数法）把格子数写上去。
2、教师来说出几种事例让学生来判断与周长有关，还是与面积有关。
A、王老师每天早晨都要围绕操场跑两圈。
B、老师请小明把黑板擦干净。
C、为了使黑板更加牢固，工人叔叔在黑板四周加上了铝合金框。
D、爸爸买来许多地砖，准备把厨房的地面重新装饰一下。
3、开放题（“想想做做”第5题）
师：劳动节的时候，老师去参观了一所新建的现代化学校，我把它的平面图画下来了（出示平面图）漂亮吧！如果你是这所学校的学生，你最喜欢哪个地方？谁能运用今天学习的知识说一说吗？（让学生充分发表见解）
五、总结评价，提高认识
提问：快要下课了，老师想请小朋友来谈谈今天这节课学习的收获？（请学生说一说）希望大家下课后能找一些物体或图形，比比它们面积的大小，并完成课本p77的最后一题。
板书设计：
认识
面积
物体表面
大小
平面图形
大小
方法：
观察法
重叠法
用纸条量 数格子