人教版数学一年级上册11-20各数的认识教学设计

《11——20各数的认识》教学设计
教材分析：
　　11～20各数的认识是建立在学习了10以内各数的基础之上，它是为学习20以内的加、减法做准备。揭示了把十作为一个计数单位，从而为进一步学习读书和写数做好了准备。
　　学情分析：
　　由于学生有了10以内数的认识的基础以及学前的学习，学生能正确的数出11～20各数，并能够掌握20以内数的顺序，比较它们的大小。多数学生能够正确的读、写11～20各数。但是对于是由一个十和几个一组成的，不够清楚。对于数位的了解也是片面的和模糊的。
　　教学目标:
　　1、
使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
　　2、
使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
　　教学重点、难点：
　　1、
知道20以内的数是由几个十和几个一组成的。
　　2、
认识“十位”“个位”。
　　3、
能够正确、迅速地读写11～20各数。
教具准备：小棒、皮筋、计数器。
教学过程
一、基本训练
　　1
、唱《数字歌》，复习0-10的数字。
　　①要求学生说出已经学过的数字。
　　②师生共同唱《数字歌》。
　　1象笔，2象鸭，3象耳朵能听话。
　　4象一面小红旗，5象钩钩钓鱼虾。
　　6象哨子吹得响，7象锄头把地耙。
　　8象葫芦9象勺，0象太阳笑哈哈。
　　2、复习0-10数字的顺序。
　　①请一个学生把学过的数字从小到大排队。
　　②排好队后全班齐读一次。
　　（设计说明：这样设计通过复习旧知识引入新课，为新课做了铺垫。）
　　　　二、合作探究、激趣引新
　　（
一）新授：
　　1、建立“十”的概念。
　　（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。
　　（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）
　　（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？（指名说）
　　（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10根就捆成1捆，就是1个10，出示：10个一是十。1捆是1个10。
　　（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。）
　　2、数一数
　　（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出
10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10根），那么10个1根小棒就是1捆，也就是1个＿＿（生齐答：10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）
　　（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。
　　（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。
　　能不能从“0～20“数一遍，
齐数。
　　男女拍手数：到小，从小到大。从7数到17，从9数到20。
　　（4）同学们看看这是什么地方？我们过马路时要怎样做？
　　（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。
　　小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。
　　（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生的智慧。）
　　3．摆一摆，说组成。
　　（
1）师出示1捆小棒说：1捆就是1个（
），1根是一个（
），那么合起来是多少呢？
　　（2）那么，一捆就是一个十，用右手举起
1根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？11可以用这样的数来表示，（贴）11中的这两个1表示的都是1根吗？
　　师小结：左边的
1表示1个十，而右边的1表示的是1个1，那谁能说一说，11是由几个十和几个一组成的呀？
　　（
3）请同学们摆出15根小棒？请1个学生到黑板摆。谁能说一说，
有几个十和几个一
　　（4）师出示15，那15是由几个十和几个一组成的。
　　（
5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？看，刚才，我们把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1个十，剩下的这些小棒，你们看一看，够不够再捆成一捆了？好，现在，我们一起数一数，够10就把它们捆起来，现在，看一看，是几个十了？可以这样表示，齐读，谁知道，2表示什么？还有零散的吗？所以我们在2的旁边写上0来表示。
　　（
6）齐读3个数。
　　（7）谁愿意说一个十几的数，让老师摆一摆？
　　（8）好，现在，同桌之间互相说，你说一个，他摆，换一个人说，再摆，摆的同学要说出这个数是由几个十和几个一组成的。
　　（
9）小结：今天，我们学习了11～20各数的认识，你知道，11～20包括哪些数吗？（生答，师移动课题）
　　看，这些数，（课件出示）
11、12、13、14、15、16、17、18、19，多有意思，它们都是十几的数，都是由几个十和几个1组成的，而20则是由2个十组成的，这些数你们都学会了吗？我们班的小朋友非常棒，给一点掌声表扬一下自己。
　　[设计说明：通过摆小棒的活动，将数的组成渗透其中，让学生同桌互相说数摆数，说组成，可以拓宽学生的思维空间，让学生亲身经历知识的创造、丰富和深化过程。]
　　4．数序
　　（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。（课件出示0-10的数）那你们知道，今天学习的这些数应该在哪里吗？
　　（2）学生说，老师用课件随机出示“11-20”各数。
　　（3）师：老师把“0-20”的数字宝宝全请上来啦！请同学们读一读。
　　（4）现在我们做个抢答游戏，可以接受挑战吗？老师现在要提问了，
13的后面是几？16的前面是多少？11和13中间的数是谁？与15相邻的两个数是谁和谁？
　　（设计说明：让学生尺子上整体认识20以内的数序，感知各数之间的关系。）
　　综合练习：
　　师：好，现在就考考大家，看你们是不是真的掌握了，看谁学得最好。
　　1．读数卡片。
　　看老师手中的卡片，请读出上面的数，同学们来当小裁判。
　　2．找书的页数。
　　现在，同学们数学书翻到第8、11、17、20页。
　　3．完成第87页，第2题。
　　这道题是从
1～20有顺序的连在一起，仔细连，看一看，连完之后，会有一个什么图形出现在大家面前，再读一读。
　　
五、课堂练习
（一）、找朋友，连一连。　　
一个十7个一
11
一个十3个一
17
一个十6个一
13
一个十8个一
16
一个十1个一
18
（
二）、比一比
12
16
17
19
14
11
18
13