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《8、7、6加几（2）》教学设计
课题 8、7、6加几（2） 单元 第八单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.通过探究计算方法，让学生掌握用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”和交换加数的方法进行计算。2.通过学生的自主探索与合作交流，感受计算方法的多样性，培养学生观察、比较、分析等思维能力。3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值。
重点 能够熟练的掌握计算方法，正确计算。
难点 掌握用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”和交换加数的方法进行计算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.填一填，算一算。6 + 6 =□ □ □□7 + 4=□ □ □□2.算一算，说说你发现了什么？9+2= 8+3= 7+5=2+9= 3+8= 5+7=引导你学生得出：交换两个加数的位置，和不变。3.导入新课师：你们看，谁来了？课件出示：师：喜羊羊们跟小朋友一样，最近刚学习了8、7、6加几。但是懒羊羊上课总是睡觉不好好学习，于是喜羊羊出了一道题，可把懒羊羊难坏了。小朋友们，你们能帮忙算算吗？课件出示；板书课题：8、7、6加几（2） 学生独自完成，然后集体订正。 学生：是喜羊羊。 学生：能。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。利用学生熟悉的情境，引导学生探究新知，激发学生探究的欲望。
讲授新课 1.用凑十法计算课件出示：师：这道题，谁来读一读。师：观察这道算式的两个加数，你有什么新的发现？引导学生观察得出：我发现8和9都接近10。师：8和9都接近10，那么可以怎样利用凑十法计算呢？尝试算算，同桌交流算法。师：你是怎么想的，能说说你的想法吗？展示： 8 + 9 =17 2 710师：大家仔细观察，说说拆的是什么数，凑的又是什么数呢？引导学生得出：拆大数，凑小数。师：想想还可以怎么算？ 展示：8 + 9 =177 1 10师：这次拆的又是什么数，凑的又是什么数呢？2.比较两种方法师：比较这两种算法，看看有什么相同的地方和不同的地方？引导学生得出：相同点：都是先凑成十。不同点：第一种方法是8凑2，第二种方法是9凑1。3.利用交换加数的位置计算师：喜羊羊想了一种新的方法，你能看懂吗？课件出示：反馈：交换算式中加数的位置，和不变。师：观察的真仔细，我们一起说出8+9的答案！师：原来联系学过的相应加法算式，可以直接算出得数，真是好办法！那么这三种方法，你喜欢哪一种方法？ 师：小朋友们，在计算时，喜欢哪种方法并能计算正确，就选择哪种方法。 学生读读这道题。学生独自观察，然后自由说说。学生尝试计算，同桌相互交流想法。学生自由说说：可以把8凑成10，所以把9分成2和7，8+2=10，10+7=17。学生独自观察，然后自由说说。学生：可以把9凑成10，所以把8分成1和7，1+9=10，10+7=17。学生：这次是拆小数，凑大数。 学生独自观察，然后分小组交流。 学生独自观察，然后自由说说。 学生：8+9=17。 学生根据自己的情况自由说说。 先引导学生观察数字的特点，为后面用凑十法计算奠定基础。让学生尝试用不同的凑十法进行计算，感受数与数之间的关系，渗透知识的迁移。通过比较计算方法，让学生感受知识之间的关系，让学生获得成功的体验，提高学习的积极性。通过看一看、说一说等活动，充分让学生感受到了知识之间的相互联系，体会数学知识的应用价值。
课堂练习 1.用你喜欢的方法计算。6+9=□ 7+8=□ 说说怎样想能很快的算出答案？2.算一算，你发现了什么？7+6= 8+6= 9+7=6+7= 6+8= 7+9=3.看图列式。 4.、分别代表多少？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，加强学生对所学知识的掌握与运用，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 8、7、6加几（2） 拆大数，凑小数 拆小数，凑大数 9+8=17 8+9=17 交换算式中加数的位置，和不变。 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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人教版一年级上册第八单元第三课时
《8、7、6加几（2）》导学案
学习目标：
1.通过探究计算方法，让学生掌握用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”和交换加数的方法进行计算。
2.通过学生的自主探索与合作交流，感受计算方法的多样性，培养学生观察、比较、分析等思维能力。
3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值。
教学重点：
能够熟练的掌握计算方法，正确计算。
教学难点：
掌握用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”和交换加数的方法进行计算。
教学过程：
导入新课
1.填一填，算一算。
6 + 6 =□
□ □
□
7 + 4=□
□ □
□
2.算一算，说说你发现了什么？
9+2= 8+3= 7+5=
2+9= 3+8= 5+7=
我发现：交换两个（ ）的位置，（ ）不变。
3.喜羊羊们跟小朋友一样，最近刚学习了8、7、6加几。但是懒羊羊上课总是睡觉不好好学习，于是喜羊羊出了一道题，可把懒羊羊难坏了。小朋友们，你们能帮忙算算吗？
二、探究新知
1.用凑十法计算
（1）读一读这道题。
（2）观察这道算式的两个加数，你有什么新的发现？
我发现：8和9都接近（ ）。
（3）可以怎样利用凑十法计算呢？尝试算算，同桌交流算法。
①可以把8凑成（ ），所以把9分成（ ）和（ ），8+（ ）=10，10+（ ）=（ ）。
这种方法是拆（ ）数，凑（ ）数。（填“大”或“小”）
②可以把9凑成（ ），所以把8分成（ ）和（ ），（ ）+9=10，10+（ ）=（ ）。
这种方法是拆（ ）数，凑（ ）数。（填“大”或“小”）
2.比较这两种算法，看看有什么相同的地方和不同的地方？
相同点：都是先凑成（ ）。
不同点：第一种方法是8凑（ ），第二种方法是9凑（ ）。
3.喜羊羊想了一种新的方法，你能看懂吗？
（1）我发现：交换算式中（ ）的位置，（ ）不变。
（2）填出答案。
4.这三种方法，你喜欢哪一种方法？
（1）自由说说。
（2）在计算时，喜欢哪种方法并能计算正确，就选择哪种方法。
三、随堂检测
1.算一算，填一填。
2.算一算。
8+7= 7+6= 6+5=
7+8= 6+7= 5+6=
3.算一算，填一填。
4.买一支钢笔和一个铅笔盒一共需要多少钱？
【答案】
1.
2.15 13 11
15 13 11
3.13 15 18 12 14 17 11 13 16
4.8+6=14（元）
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8、7、6加几（2）
人教版 一年级上
新知导入
1.填一填，算一算。
4
6 + 6
=
2
10
12
3
7 + 4
=
1
10
11
新知导入
2.算一算，说说你发现了什么？
9+2=
2+9=
8+3=
3+8=
7+5=
5+7=
11
11
11
11
12
12
交换两个加数的位置，和不变。
新知导入
懒羊羊上课总是睡觉不好好学习，我出一道题考考它。
8＋9＝
怎么办呀！谁来帮帮我。
新知讲解
8＋9＝
观察这道算式的两个加数，你有什么新的发现？
我发现8和9都接近10。
新知讲解
8＋9＝
小组合作：
8和9都接近10，那么可以怎样利用凑十法计算呢？尝试算算，同桌交流算法。
新知讲解
可以把8凑成10，所以把9分成2和7。
2
7
17
8 ＋ 9 ＝
10
8＋9＝
17
拆大数，凑小数。
新知讲解
7
1
17
8 ＋ 9 ＝
10
8＋9＝
可以把9凑成10，所以把8分成1和7。
拆小数，凑大数。
17
新知讲解
2
7
17
8 ＋ 9 ＝
10
7
1
17
8 ＋ 9 ＝
10
相同点：都是先凑成十。
不同点：第一种方法是8凑2，第二种方法是9凑1。
新知讲解
8＋9＝
我想了一种新的方法，你能看懂吗？
9＋8＝17
8＋9＝
17
17
交换算式中加数的位置，和不变。
新知讲解
这三种方法，你喜欢哪一种方法？
在计算时，喜欢哪种方法并能计算正确，就选择哪种方法。
课堂练习
1.用你喜欢的方法计算。
4
5
15
6 ＋ 9 ＝
10
5
2
15
7 ＋ 8 ＝
10
说说怎样想能很快的算出答案？
课堂练习
2.算一算，你发现了什么？
7 + 6 =
6 + 7 =
8 + 6 =
6 + 8 =
9 + 7 =
7 + 9 =
13
13
14
14
16
16
交换算式中加数的位置，和不变。
课堂练习
3.看图列式。
8
＋
3
11
7
＋
8
15
+ =12
+ =11
课堂练习
4. 、 分别代表多少？
=5
=（ ）
=（ ）
6
7
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我会用不同的方法计算8、7、6加几了。
我还学会了“拆大数，凑小数”和“拆小数，凑大数”。
板书设计
8、7、6加几（2）
拆大数，凑小数 拆小数，凑大数
9+8=17 8+9=17
交换算式中加数的位置，和不变。
作业布置
完成教材“练习二十一”第6、7、8题。
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