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人教版一年级上册第八单元第二课时
《8、7、6加几（1）》导学案
学习目标：
1.结合教材创设的情境，学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的进位加法，能正确计算8、7、6加几的算式。
2.通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识迁移、类推能力。
3.在解决问题的过程中，感受知识之间的联系，从而获得成功的体验，增强学习数学的信心。
教学重点：
学会应用“凑十法”来计算8、7、6加几的进位加法。
教学难点：
理解并掌握8、7、6加几进位加法的计算方法。
教学过程：
导入新课
1.填一填，算一算。
9 + 8 =□
□ □
□
9 + 3=□
□ □
□
我发现：计算9加几，将较小的数分成（ ）和另一个数，先算（ ）+（ ）=10，然后再用10加上另一个数。
2.拍手游戏。
见9想（ ），凑成10。
见8想（ ），凑成10。
见7想（ ），凑成10。
见6想（ ），凑成10。
3.你们瞧！运动场上，运动员们正在比赛跑步，比赛真激烈呀！
二、探究新知
1.获取信息
（1）从图中，我知道了：前面一组有（ ）人，后面一组有（ ）人。
（2）要求跑步的一共有多少人，可以怎样列式？
算式是：（ ）+（ ）=（ ）（人）
2.解决问题
（1）怎样计算呢？用小棒、圆片摆一摆。
①把（ ）个白色的圆片放入蓝色圆片中凑成（ ），并在图中画一画。
10+（ ）=（ ）
②从5根里面拿出（ ）根，与8凑成（ ）。
10再加（ ）得（ ）。
3.这两种摆法，有什么相同的地方吗？
我发现：都是把5分成（ ）和（ ），（ ）加8等于10，10加（ ）等于（ ）。
4.上面的过程还可以表示为：
计算8加几时，看到8，想到（ ），把小数分成（ ）和几，8加（ ）等于10，10加几等于（ ）。
6.还可以怎样算？
可以把8看成（ ），（ ）+5=（ ）；多加了（ ），所以再减去（ ），（ ）－（ ）=（ ）。
……
三、随堂检测
1.算一算，填一填。
2.填一填。
3.圈一圈，算一算。
4.大树生虫子了，啄木鸟发现后，来帮大树治虫，吃掉了7条虫，树上还有4条虫。大树上原来有多少条虫？
【答案】
1.
2.12 14 15 16 13 15 16 17
3.
4.7+4=11（条）
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8、7、6加几（1）
人教版 一年级上
新知导入
1.填一填，算一算。
1
9 + 8
=
7
10
17
1
9 + 3
=
2
10
12
新知导入
计算9加几，将较小的数分成1和另一个数，先算1+9=10，然后再用10加上另一个数。
新知导入
2.拍手游戏。
见9想（ ），凑成10。
见8想（ ），凑成10。
见7想（ ），凑成10。
见6想（ ），凑成10。
1
2
3
4
新知导入
你们瞧！运动场上，运动员们正在比赛跑步，比赛真激烈呀！
新知讲解
前面一组有8人。
后面一组有5人。
跑步的一共有多少人
8+5= （人）
新知讲解
小组合作：
8+5等于多少呢？可以用小棒、圆片摆一摆。
8+5= （人）
新知讲解
8+5= （人）
把2个白色的圆片放入蓝色圆片中凑成10。
10
3
10+3=13
13
新知讲解
8+5= （人）
从5根里面拿出2根，与8凑成10。
10再加3得13。
13
新知讲解
都是把5分成2和3。
2加8等于10。
10加3等于13。
新知讲解
8+5= （人）
上面的过程还可以表示为
2
3
13
8 ＋ 5 ＝
10
13
新知讲解
计算8加几时，看到8，想到2，把小数分成2和几，8加2等于10，10加几等于十几。
新知讲解
8+5= （人）
13
还可以怎样算？
可以把8看成10。
10+5=15
15－2=13
多加了2，所以再减去2。
课堂练习
1.圈一圈，算一算。
3
1
11
4
1
11
课堂练习
2.算一算。
13
13
12
12
12
12
课堂练习
3.算一算，填一填。
10
12
14
16
11
12
13
14
11
12
课堂练习
4. 玩跷跷板。
8+6
6+8
8＋4
7+8
12
15
14
14
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我会计算8、7、6加几了。
我还学会将小数拆分，大数凑成10，再用10加拆分后剩下的数。
板书设计
8、7、6加几（1）
8+5=13
2
3
13
8 ＋ 5 ＝
10
作业布置
完成教材“练习二十一”第1、3、4题。
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《8、7、6加几（1）》教学设计
课题 8、7、6加几（1） 单元 第八单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.结合教材创设的情境，学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的进位加法，能正确计算8、7、6加几的算式。2.通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识迁移、类推能力。3.在解决问题的过程中，感受知识之间的联系，从而获得成功的体验，增强学习数学的信心。
重点 学会应用“凑十法”来计算8、7、6加几的进位加法。
难点 理解并掌握8、7、6加几进位加法的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.填一填，算一算。9 + 8 =□ □ □□9 + 3=□ □ □□引导学生得出：计算9加几，将较小的数分成1和另一个数，先算1+9=10，然后再用10加上另一个数。2.拍手游戏。见9想（ ），凑成10。见8想（ ），凑成10。见7想（ ），凑成10。见6想（ ），凑成10。3.导入新课师：你们瞧！运动场上，运动员们正在比赛跑步，比赛真激烈呀！ 学生独自完成，然后集体订正。 学生拍手做游戏。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
讲授新课 1.获取信息课件出示：师：从图中，你都知道了哪些数学信息？ 反馈：前面一组有8人，后面一组有5人。师：看到这些信息，大家想知道什么呢？2.解决问题师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？师：8+5等于多少呢？可以用小棒、圆片摆一摆。反馈：（1）把2个白色的圆片放入蓝色圆片中凑成10。 10+3=13从5根里面拿出2根，与8凑成10。 10再加3得13。师：这两种摆法，有什么相同的地方吗？引导学生得出：都是把5分成2和3，2加8等于10，10加3等于13。师：说得真好！上面的过程还可以表示为： 8 + 5 =13 2 310师：计算8加几时，看到8，想到2，把小数分成2和几，8加2等于10，10加几等于十几。还可以怎样算？反馈：可以把8看成10，10+5=15；多加了2，所以再减去2，15－2=13。…… 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：我想知道跑步的一共有多少人 学生：算式是8+5。学生分组探究算法，并交流算法。学生：学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。 通过说说获取的数学信息，培养学生的观察能力，然后通过提出问题，培养学生的问题意识。让学生通过操作感受算理，为后面的进一步计算奠定基础。鼓励学生采用多种方法探究计算方法，渗透知识的迁移，感受知识之间的相互联系，拓展思维，提高学生学习数学的兴趣。
课堂练习 1.圈一圈，算一算。2.算一算。7+3+3= 6+4+2= 8+2+2=7+6= 6+6= 8+4=3.算一算，填一填。4.玩跷跷板。 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，加强学生对所学知识的掌握与运用，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 8、7、6加几 8+5=13 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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