(共24张PPT)
5、4、3、2加几
人教版 一年级上
新知导入
1.填一填，算一算。
3
7 + 5
=
2
10
12
2
8 + 7
=
5
10
15
新知导入
2.填一填。
7+8=（ ），所以8+7=（ ）。
9+3=（ ），所以3+9=（ ）。
6+5=（ ），所以5+6=（ ）。
15
15
12
12
11
11
新知导入
今天游客太多了！我去找熊大熊二它们俩帮我带带团。
新知讲解
俺们帮你带个7人团。
好呀！那我就带个5人团。
5+7= （名）
一共有多少名游客？
新知讲解
5+7= （名）
2
3
12
5 ＋ 7 ＝
10
把5分成2和3。
12
新知讲解
5+7= （名）
把7分成5和2。
5
2
12
5 ＋ 7 ＝
10
12
新知讲解
5+7= （名）
12
我是这样做的。
7+5=12
所以：5+7=12
新知讲解
计算5加几可以用凑十法计算，也可以用联系学过的相应加法算式，直接算出得数。
新知讲解
5 + 8 = 4 + 8 = 3 + 9 =
怎样想能很快说出得数？
新知讲解
5 + 8 =
3
2
13
5 ＋ 8 ＝
10
5
3
13
5 ＋ 8 ＝
10
8+5=13
5+8=13
13
新知讲解
4 + 8 =
2
2
12
4 ＋ 8 ＝
10
6
2
12
4 ＋ 8 ＝
10
8+4=12
4+8=12
12
新知讲解
3 + 9 =
2
1
12
3 ＋ 9 ＝
10
7
2
12
3 ＋ 9 ＝
10
12
9+3=12
3+9=12
新知讲解
5 + 8 = 4 + 8 = 3 + 9 =
观察这三个算式，它们都有什么特点？
13
12
12
这三个算式都是小数加大数。
都是进位加法。
新知讲解
5加几：
5 + 6 =
5 + 7 =
5 + 8 =
5 + 9 =
4加几：
4 + 7 =
4 + 8=
4 + 9 =
3加几：
3 + 8 =
3 + 9=
2加几：
2 + 9=
11
12
13
14
11
12
13
11
12
11
课堂练习
1.看图列式。
5
＋
6
11
4
＋
7
11
课堂练习
2.算一算。
9 + 5 =
5 + 9 =
9 + 4 =
4 + 9 =
8 + 3 =
3 + 8 =
14
14
13
13
11
11
2 + 9 =
9 + 2 =
11
11
课堂练习
3.算一算，填一填。
5 +
6 =
7 =
8 =
9 =
4 +
7 =
8 =
9 =
11
12
13
14
11
12
13
3 +
8 =
9 =
11
12
课堂练习
4.数学游戏。
找一找得数是13的卡片。
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我会计算5、4、3、2加几了。
我还发现计算方法都是一样的。
板书设计
5、4、3、2加几
7+5=12，所以5+7=12。
5+8=13 4+8=12 3+9=12
作业布置
完成教材“练习二十二”第1、2、3题。
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《5、4、3、2加几》教学设计
课题 5、4、3、2加几 单元 第八单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.通过探究计算方法，让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数和凑十法进行计算。2.通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3.在类推和迁移中，感受知识之间的相互联系，感受学习带来的快乐，培养学习的兴趣。
重点 熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
难点 让学生能够联系学过的相应加法算式，直接算出得数。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.填一填，算一算。7 + 5 =□ □ □□8 + 7=□ □ □□2.填一填。7+8=（ ），所以8+7=（ ）。9+3=（ ），所以3+9=（ ）。6+5=（ ），所以5+6=（ ）。3.导入新课师：自从光头强当起了导游，森林的树木再也没有被砍伐，长得郁郁葱葱的，到这里来旅游的游客是越来越多。 学生独自完成，然后集体订正。 学生拍手做游戏。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
讲授新课 1.探究5加几 师：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的问题吗？师：应该怎样列式呢？师：5+7等于多少呢？可以怎样计算？反馈：（1）把5分成2和3，3+7=10，10+2=12。5 + 7 =122 3 10（2）把7分成5和2，5+5=10，10+2=12。5 + 7 =13 5 210（3）7+5=12，所以5+7=12。师：真不错！看来计算5加几可以用凑十法计算，也可以用联系学过的相应加法算式，直接算出得数。2.计算5、4、3、2加几课件出示：5+8=□ 4+8=□ 3+9=□师：怎样想能很快说出得数？师：观察这三个算式，它们都有什么特点？引导学生得出：这三个算式都是小数加大数的进位加法。师：像这样小数加大数5、4、3、2加几的进位加法，你还能想到哪些？根据学生的回答，课件出示：5加几：5+6 5+7 5+8 5+94加几：4+7 4+8 5+93加几：3+8 3+92加几：2+9师：你能很快算出这些算式的得数吗？ 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：一共有多少名游客。学生：算式是5+7。学生分组探究算法，并交流算法。学生分组交流算法，然后集体交流。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。 学生抢答汇报得数。 创设学生感兴趣的情境，引导学生通过解决问题探究5+7的计算方法，感受知识之间的互通性，提高学生学习数学的兴趣。 学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全交给学生自主完成，感受学习带来的快乐，培养学习的兴趣。通过整理出5、4、3、2加几的进位加法，巩固计算方法，提高学生的口算能力。
课堂练习 1.看图列式。 2.算一算。 3.算一算，填一填。4.数学游戏。 找得数为13的卡片（详见教材） 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，加强学生对所学知识的掌握与运用，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 5、4、3、2加几 7+5=12，所以5+7=12。5+8=13 4+8=12 3+9=12 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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人教版一年级上册第八单元第四课时
《5、4、3、2加几》导学案
学习目标：
1.通过探究计算方法，让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数和凑十法进行计算。
2.通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.在类推和迁移中，感受知识之间的相互联系，感受学习带来的快乐，培养学习的兴趣。
教学重点：
熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：
让学生能够联系学过的相应加法算式，直接算出得数。
教学过程：
导入新课
1.填一填，算一算。
7 + 5 =□
□ □
□
8 + 7=□
□ □
□
2.填一填。
7+8=（ ），所以8+7=（ ）。
9+3=（ ），所以3+9=（ ）。
6+5=（ ），所以5+6=（ ）。
3.自从光头强当起了导游，森林的树木再也没有被砍伐，长得郁郁葱葱的，到这里来旅游的游客是越来越多。
二、探究新知
（1）从图中，我知道了光头强带（ ）人团，熊大熊二带（ ）人团。
（2）要求一共有多少名游客，应该怎样列式？
□+□=□（名）
（3）可以怎样计算？
①把5分成（ ）和（ ），（ ）+（ ）=10，10+（ ）=（ ）。
②把7分成（ ）和（ ），（ ）+（ ）=10，10+（ ）=（ ）。
③7+5=（ ），所以5+7=（ ）。
（4）计算5加几可以用凑（ ）法计算，也可以用联系学过的相应（ ）法算式，直接算出得数。
2.怎样想能很快说出得数？
5+8=□ 4+8=□ 3+9=□
（1）5+8=□
8+5=（ ），因为5+8=（ ）。
（2）4+8=□
8+4=（ ），所以4+8=（ ）。
（3）3+9=□
9+3=（ ），所以3+9=（ ）。
（4）观察这三个算式，它们都有什么特点？
我发现：这三个算式都是（ ）数加（ ）数的（ ）位加法。
3.像这样小数加大数5、4、3、2加几的进位加法，你还能想到哪些？想想你能很快算出这些算式的得数吗？
5加几：5+（ ）=（ ） 5+（ ）=（ ） 5+（ ）=（ ）
5+（ ）=（ ）
4加几：4+（ ）=（ ） 4+（ ）=（ ） 4+（ ）=（ ）
3加几：3+（ ）=（ ） 3+（ ）=（ ）
2加几：2+（ ）=（ ）
三、随堂检测
1.根据左边的算式，你能很快的写出右边的算式吗？
6+7=（ ） 7+6=（ ）
3+9=（ ） 9+3=（ ）
5+6=（ ） 6+5=（ ）
从5、8、13、12中选出三个数，列出两道加法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）
3.算一算，填一填。
4.看图列式。
【答案】
1.13 13 12 12 11 11
2.5+8=13 8+5=13
3.12 14
4.5+9=14 4+8=12
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