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《解决问题（2）》教学设计
课题 解决问题（2） 单元 第八单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.结合教材创设的情境，学会用学过的知识解决简单的实际问题，在具体的情景中理解“求原来有多少”这类应用题的数量关系，并能正确解答。2.通过学生观察、比较、分析等过程，提高解决问题的能力。3.感受数学在日常生活中的应用，提高学习数学的自信心。
重点 在具体的情景中理解“求原来有多少”这类应用题的数量关系，并能正确解答。
难点 能够利用获取的信息，理解“求原来有多少”这类应用题的数量关系，掌握解题的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.现在一共有多少只小鸡？ 2.一共有多少只小猫？ 师：怎样求一共有多少只小猫？ 师：利用加法可以求出一共有多少只小猫，那么你能利用学到的知识解决其他的问题吗？板书课题：解决问题（2） 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察图片，然后回答：要把还剩的和走的两部分合起来，用加法计算。所以算式是4+7=11（只）。 学生：能。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
讲授新课 1.知道了什么？课件出示：原来有多少个？ 师：观察图意，说说你知道了什么？反馈：老师领，领走了7个，还剩下5个。师：要求的问题是什么？师：能把信息和问题完整的说一遍吗？反馈：老师领，领走了7个，还剩下5个，原来有多少个？2.怎样解答？师：要求原来有多少个，应该怎样解答呢？分组交流。师：你们是怎样解答的？谁来说说。反馈：用5个蓝色的圆片表示剩下的，用7个黄色的圆片表示领走的。师：你是怎么看出用加法计算的？反馈：要求原来有多少个，实际就是把领走的与剩下的合起来，用加法计算。师：说得真好！原来已知两部分的量，求总量，用加法计算。我们一起列出算式好吗？3.解答正确吗？师：解答正确吗？想想怎样验证呢？反馈：我一个一个的数，一共有12个，解答正确。剩下5个，从5往后数，6，7……11，12，解答正确。……师生一起写出答语。 学生独自观察，然后自由说说。 学生：要求的问题是原来有多少个。 学生自由说说。 学生分组交流，然后集体反馈。学生：可以画图表示。学生：哦！用加法计算。学生自由说说。学生列出算式，然后集体交流。同桌相互交流，然后集体交流。 通过说一说，培养学生的审题意识，同时为后面解决问题提供帮助。将问题抛给学生，让学生充分经历解决问题的过程，利用画图法理解“求原来有多少”这类应用题的数量关系，并能正确解答。回顾反思这一环节，主要是引导学生结合图意找出检验的方法，提高学生正确解决问题的能力。
课堂练习 1.原来有多少个鸡蛋？ 2.同学们做灯笼，已做好8个，还需要做9个，同学们需要做多少个灯笼？3.小猴吃香蕉，还剩8根，原来有多少根香蕉？4.商店卖出7个蛋糕，还剩8个，商店一共有多少个蛋糕？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，加强学生对所学知识的掌握与运用，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 解决问题（2） 7+5=12（个） 口答：原来有12个。 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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解决问题（2）
人教版 一年级上
新知导入
1.现在一共有多少只小鸡？
9+2=11（只）
答：现在一共有11只小鸡。
新知导入
2.一共有多少只小猫？
要把还剩的和走的两部分合起来，用加法计算。
4+7=11（只）
答：一共有11只小猫。
新知讲解
知道了什么？
原来有多少个 ？
老师领 ，领走了7个，还剩下5个。
要求的问题
新知讲解
怎样解答？
原来有多少个 ？
可以画图表示。
剩下的
领走的
新知讲解
剩下的
领走的
已知两部分的量，求总量，用加法计算。
实际就是把领走的与剩下的合起来。
7+5=12（个）
新知讲解
解答正确吗？
原来有多少个 ？
7+5=12（个）
我一个一个的数，一共有12个 ，解答正确。
新知讲解
解答正确吗？
原来有多少个 ？
7+5=12（个）
从5往后数，6，7……11，12，解答正确。
口答：原来有12个 。
课堂练习
1.原来有多少个鸡蛋？
8+6=14（个）
答：原来有14个鸡蛋。
6个
实际就是把吃了的与剩下的合起来，用加法。
课堂练习
2.同学们做灯笼，已做好8个，还需要做9个，同学们需要做多少个灯笼？
实际就是把已经做好的与还要做的合起来，用加法。
8+9=17（个）
答：同学们需要做17个灯笼。
课堂练习
3.小猴吃香蕉，还剩8根，原来有多少根香蕉？
我已经吃了4根。
8+4=12（根）
答：原来有12根香蕉。
课堂练习
4. 商店卖出7个蛋糕，还剩8个，商店一共有多少个蛋糕？
7+8=15（个）
答：商店一共有15个蛋糕。
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我会解决“求原来有多少”这类应用题了。
我还知道了已知两部分的量，求总量，用加法计算。
板书设计
解决问题（2）
7+5=12（个）
口答：原来有12个。
作业布置
完成教材“练习二十三”第5、6、8题。
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人教版一年级上册第八单元第六课时
《解决问题（2）》导学案
学习目标：
1.结合教材创设的情境，学会用学过的知识解决简单的实际问题，在具体的情景中理解“求原来有多少”这类应用题的数量关系，并能正确解答。
2.通过学生观察、比较、分析等过程，提高解决问题的能力。
3.感受数学在日常生活中的应用，提高学习数学的自信心。
教学重点：
在具体的情景中理解“求原来有多少”这类应用题的数量关系，并能正确解答。
教学难点：
能够利用获取的信息，理解“求原来有多少”这类应用题的数量关系，掌握解题的方法。
教学过程：
导入新课
1.现在一共有多少只小鸡？
□○□=□（只）
口答：现在一共有（ ）只小鸡。
2.一共有多少只小猫？
要求一共有多少只小猫，就是把还剩的和走的两部分（ ）起来，用（ ）法计算。
（2）□○□=□（只）
口答：一共有（ ）小猫。
3.利用（ ）法可以求出一共有多少只小猫，那么你能利用学到的知识解决其他的问题吗？
二、探究新知
1.知道了什么？
原来有多少个？
（1）我知道：老师领，领走了（ ）个，还剩下（ ）个。
（2）需要解决的问题是什么？在上面画出来。
（3）把信息和问题完整的说一遍吗？
老师领，领走了（ ）个，还剩下（ ）个，原来有多少个？
怎样解答？
（1）要求原来有多少个，应该怎样解答呢？分组交流。
（2）可以画图表示。
①用（ ）个蓝色的圆片表示剩下的，用（ ）个黄色的圆片表示领走的。
②在下面画一画。
（3）要求原来有多少个，实际就是把领走的与剩下的（ ）起来，用（ ）法计算。
（4）我发现：已知两部分的量，求（ ）量，用（ ）法计算。
（5）列出算式，并计算。
□○□=□（个）
3.解答正确吗？
①我（ ）个（ ）个的数，一共有（ ）个，解答（ ）。
②剩下（ ）个，从（ ）往后数，6，（ ）……（ ），（ ），解答（ ）。
……
③原来有（ ）个。
三、随堂检测
1.原来有多少只小鸡？
□○□=□（只）
口答：原来有（ ）只小鸡。
2.填表。
商品 原有 卖出 还剩
（ ）个 5个 8个
（ ）个 8个 5个
（ ）个 9个 9个
3.一根绳子，用去7米后，还剩6米，这根绳子原来有多长？
□○□=□（米）
口答：这根绳子原来有（ ）米长。
4.农民伯伯采摘了一些，运走了8筐，剩下的与运走的相同，原来有多少筐？
□○□=□（筐）
口答：原来有（ ）筐。
【答案】
1.7+6=13（只） 13
2.13 13 18
3.7+6=13（米） 13
4.8+8=16（筐） 16
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