部编版语文七年级上7.《散文诗两首·荷叶母亲》教案

7.《散文诗两首·荷叶母亲》教案
教材分析：
《诗两首》是七年第2单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等美好快乐;心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会专心灵去跟作者进行沟通、对话，去共享那真挚神奇的亲情。
学情分析：
七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简洁，学生简洁理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生喜爱
生活，喜爱
亲人的感情，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生态度。
教学目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读诗文;
(2)整体感知课文，理解诗的思想内容;
(3)体会诗的写作特色。
教学理念：
1、学生是学习和进展的主体，老师是活动的主动组织者和引导
者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和
理解。
教学重点、难点：
重点：(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗
(2)整体感知课文，理解诗的思想内容
难点：体会诗的写作特色
教学过程:
一、放歌曲《烛光里的妈妈》激情导入：
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出很多关母爱的语句，下面，就请同学们沟通搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
生2、“慈母手中线，游子身上衣……
生3：世界的一切光荣和高傲，都来自母亲——高尔基
……
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今日
我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
师：请同学们打开课本，先来了解作者
二、阅读课文，感知内容
1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：(1)标诞生字
词，查阅工具书注音释义。(2)抓住要点概括作者对莲的情感态度。
(3)引导学生评价，补充同学的概述的不足。
2、再读课文(男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式)。要求
学生进行朗读评价。
三、朗读感悟，感知作者情感
师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是
什么?
生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊!你是荷叶，我是红
莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可
看出。
师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。
四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验
生1：荷叶是母亲的形象。
生2：红莲是子女的形象。
生3：风雨是生活中的困难。
师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
(学生试写，老师指导)
生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。
生2：母亲是春雨，我是幼苗。
生3：母亲是挺立的树，我是树上的果儿。
生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
……
五、拓展延长
母亲啊!
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安排
小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而深厚的思慈，
反使她最终静默。
母亲啊!
你是那春光吗?
本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比方新颖，语言清丽，感人至深。
六、作业：
1完成练习;
2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。
《荷叶母亲》学问点归纳
一、作者简介
冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉
壶”之意。诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、故事背景
《荷叶·母亲》节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，精确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精致流畅的言辞中，闪烁出智慧的光线。
三、理解词义
慈怜：慈祥怜惜。
繁杂：(事情)多而杂乱。
郁闷：(心情)不畅快。
荫蔽：遮蔽。
四、课文分段
第一部分(第①一③段)：写父亲的好友送“我
们”两缸莲花，
引起“我”对往事的回忆。
第二部分(第④一⑦段)：描绘雨中荷叶爱护红莲
的动人情景。
五、问题解疑
1.第②③段写莲,先平淡地叙述,这样写有什么作用?
红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去熟识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉利的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。
2.红莲是本文描写的重点,此处为什么要写白莲?
这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的爱护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
3.“那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。”“攲斜”一词有什么表达作用?
本题运用关键词语表达效果三步分析法作答。“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
4.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句?
“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲平稳无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的英勇呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对细心呵护子女的母亲的爱恋。
5.第⑤⑦段中,作者为什么反复写雨势之大?
强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的英勇慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。
6.怎样理解结尾句的含义和作用?
“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明白主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感谢与爱恋。
《荷叶母亲》教学反思
荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感受，抒发对母亲的感谢喜爱
之情。文章语言清爽自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。
以前教课，我都是接受解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。
在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，依据“朗读——探究——发觉”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到肯定的审美层次。
新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。
在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟
出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地熟识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。
新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，老师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能敬重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的开心。我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。