17*《动物笑谈》教案（含反思）

17.《动物笑谈》教案
教学目标
1.理解并积累字词。
2.感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。
3.体味文章幽默风趣的语言。
教学重难点
1.领悟语言的幽默风趣，留意体会这种幽默的效果。
2.学会使用拟人等修辞手法生动形象地描写动物。
导入新课
“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。
教学过程
―、初读课文整体感知
1.资料助读
康拉德·劳伦兹(1903
-1989+，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学探讨方面开拓性的成就而获诺贝尔生理医学奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的隐秘》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观看以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学探讨的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体会生命的真诗。
本文节选自《所罗门王的指环》，这是作者特地为一般读者和大众介绍动物行为的第一本通俗自然科学著作，喜闻乐见，风靡全球已近半个世纪了，是一部老少皆宜的动物行为经典，在这部动物行为经典著作里，劳伦兹以漂亮而生动的笔触，详尽地描述了苍鹭、黄鹂、狗、鹦鹉、戴帽猿、鳟鱼、水鸭、秃鹫、鹳鸟、鹰、燕雀、八哥、知更鸟、希腊龟、天鹅、鹌鹑、企鹅等上百种野生动物及家养动物的生活与行为习性，趣味盎然，简直就是动物上台演的一个个小品，作者不过是饰演了摄影师而已。
2.朗读课文，读准生字词。
嗔怪
凫
麝香鸭
神采奕奕:形容精神饱满，容光焕发。
怪诞不经:离奇奇异，不合常理。
大相径庭:形容彼此相差很远。
3.整体感知。
本文主要叙述了作者做水鸭子的试验的经过和黄冠大鹦鹉“可可”的趣事，既有作者与水鸭子、大鹦鹉相处的荒诞经历，又有大鹦鹉的“恶作剧”。
二、
深化情节梳理思路
1.本文语言文字幽默风趣，谈论了和动物有关的趣事，读了觉得很好笑。
2.为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了?
作者怪诞的试验行为让人不易理解，可见作者的专业素养。
3.第十二自然段结尾运用了一个感叹，两个反问，反映出“我”此时怎样的心理?
吃惊、疑惑、兴奋。
4.品析下面句子中加点的词语，说说它们用得好的理由。
(1)不过逗的主角经常不是动物，而是观看者自己。
“逗笑”是全文的文眼，全文写了令人好笑的趣事。
(2)只见这位老先生弯身子，蹒跚孝过来，两手紧紧地住裤腰。
几个动词生动精确，写出了父亲的尴尬。
三、
课堂小结
劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，喜闻乐见，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众叙述动物故事。这得益于他细心的观看和对动物的真挚感情。他认为要正确描写动物的故事，“你必需和活生生的动物建立亲热关系……假如你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在探讨方面有什么重大收获。”正是靠着这种对自然生灵的敬意和怜悯，他和四周的动物们像^一人^一生活在^一，真正融入他们的种群，甚至不
惜为他的野生动物好友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事。
你可能也养过小动物，你曾经有过这样与动物亲热无间的经历吗?
《动物笑谈》学问点梳理
一、学习目标
1.感受作者专注忘我的科学精神和极高的专业素养。
2.学习文章略带调侃的诙谐风趣的语言风格。
二、作者简介
康拉德·劳伦兹(1903-1989)，奥地利动物行为学家、科普作家。在他的深刻观看以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现在眼前，读者可以从中体会到科学探讨的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，从而体会生命的真谛。代表作有《所罗门王的指环》《狗的世家》等。
三、生词识记
小凫(fú)
麝香(shè)
鹳(guàn)
蹒跚(pán
shān)
羞怯(qiè)
驯养(xùn)
禁锢(gù)
虐待(nüè)
咒骂(zhòu)
嗔(chēn)怪：对人表示不满。
怪诞不经：离奇奇异，不合常理。
大相径庭：彼此相差很远。
需索：索取，需求。
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
蹒跚：腿脚不机敏,走路缓慢、摇摆的样子。
四、整体感知
划分文章段落结构并归纳大意。
第一部分(1)：总括自己时常被人当疯子。第二部分(2-9)：探讨
水鸭子。第三部分(10-19)：探讨大鹦鹉。
五、课堂小结
作者通过叙写自己与水鸭子、鹦鹉打成一片的相关趣事，表现了作者对真理的执著追求，忘我的科学精神和极高的专业素养。
《动物笑谈》教学反思
《动物笑谈》，是奥地利生物学家、鸟类学家劳伦兹写的一篇有关探讨动物的文章。
在教授这篇文章时，我首先引领学生理解题目的含义。开篇作者就点明“在探讨高等动物的行为时，经常会发生一些趣事”，让人不由自主的联想到题目中的“笑”字，然后引领学生分析题目“笑”的含义，在这里作者不是叙述动物的趣事，而是讲观看者自己在探讨动物时的趣事。
本单元训练的重点之一是默读课文，提高阅读速度和质量。接下来让学生默读课文，整体感知课文内容。这一教学环节，学生通过速读课文，理解了课文叙述了四个场景。通过让学生概括每一个场景，使学生既明确了文章叙述了四个好玩的场景——做有关小鸭子的科学试验，为了换回皇冠大鹦鹉仿照大鹦鹉的鸣叫，大鹦鹉恶作剧的咬
断老教授身上的扣子并整齐的各排一队，把母亲织毛衣的毛线缠到门前的柠檬树上;同时培育了学生的概括能力，使学生对题目的“笑谈”有了更加深刻的理解。
我设计的第二个教学环节是品尝本文幽默风趣的语言。我让学生从四个场景中选择幽默风趣的语句加以品析，体会作者漂亮而生动的笔触，细腻又传神的描写。如写换回大鹦鹉的场景中，这样写道“只要想想用老法子杀猪时猪的嚎叫，再用扩音器放大几倍就得了”。“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”……这些饱含深情又生动活泼，科学严谨又不乏幽默的语言，给读者带来快乐的同时，又撩拨着读者内心最松软的琴弦，唤起读者和作者的共鸣，那就是对动物好友的敬意和怜悯。