统编版（部编版）九年级上册19.《怀疑与学问》教案

《怀疑与学问》教案
教学目标：
知识与能力目标：识记并理解“虚妄、盲从、墨守、不攻自破、辨伪去妄”等词语；了解作者及写作背景。
过程与方法目标：学习本文论点层层深入的写法和举例论证、引用论证、对比论证法；认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义；学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
情感、态度及价值观目标：引导学生敢于怀疑、敢于探索、勤于发问，更好地做学问。
教学重点：认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义；理解举例论证、道理论证的运用；学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
教学难点：掌握举例论证、引用论证、对比论证等论证方法的作用；理解论证的层次和过渡句的作用。
教学方法：
1.朗读感悟法
2.讨论法
3.探究欣赏法
课时安排：一课时
教学过程：
一、设疑导入
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；牛顿因为有“苹果为什么会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，
那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？今天让我们一起学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
二、整体感知
（一）检查预习
1.作者简介顾颉[jié]刚：(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。主要作品《古史辨》《汉代学术史略》等。
2.检查字词需要特别注意的字词有：不攻自破、盲从、墨守、辨伪去妄、腐草为萤
（二）自主阅读，整体感知
1.利用工具书，对照注释，联系语境，扫清阅读障碍。2.圈画文中的关键语句，思考：
（1）找出本文的中心论点和分论点
（2）找出文章中在内容上起承上启下作用的句子。
（3）简要说出文章的论证思路（结构层次）。
提示：中心论点一般在文章的开头或结尾，个别的在文章中间，有时文章的题目就是中心论点。
教师小结：
（1）本文的中心论点是做学问必须有怀疑精神。(学则须疑）
分论点一:怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤
分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（2）怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、
启迪新发明的基本条件。
（3）第一部分(第
1～2段)：引用名言，提出治学必须有“怀疑精神”(或“学者先要会疑”，或“学则须疑”)的中心论点。第二部分(第
3～5段)：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分(第
6段)：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
中心论点和分论点的关系：中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，对中心论点起补充和证明的作用。
三、深入探究（一）
阅读第一部分，说说文章的论点是什么，引用两则名言有何作用。
“学者先要会疑。”
——程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”
——张载
（二）阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1.找出第
3、4段列举了哪三个事例？有什么作用？
2.说说第三段有何作用。
3.第四段可分为哪几层？分别讲了什么？
4.第
5段“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？
5.课文第
5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？
（三）阅读第三部分，思考下列问题。
1.课文第
6段的第一句在结构和内容上起的作用是什么。
2.句中的“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？
教师小结：
（一）文章的论点：”学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。“研究学问必须有怀疑精神”作用：提出了中心论点：治学必须有怀疑精神。引用学者的名言本身也是一个证明论点的论据，这就增强了论点的说服力。
（引用论证的作用?引用......的话?
论证了......的观点?从而使论点更
有说服力。）
（二）
1.列举“在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息”的传说，论证“传说不一定可靠，不能随便相信”的观点；列举“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说，论证“对于传说要有怀疑精神”的观点。使作者的观点(学则须疑)更具体、更真实、更有说服力。
（举例论证的作用?通过列举......的事例?论证了......的观点?从而使
作者的观点更具体、更真实、更有说服力。）
2.内容上：指出了学问的基础是事实和证据?
举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点”；指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。结构上：铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
3.我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”;不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。/我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问:这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?/我们若能这样追问，一切虚妄的学说便
不攻自破了。
层次大意：
①.事前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。
②.举二例具体说明如何以怀疑的精神对待传说。
③.指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
4.不能。
因为人只有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调换后就不符合人们的认知规律了。
5、将有无怀疑精神对于学问的不同意义进行对比?从正反两面论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点?从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。
（对比论证的作用：通过将......与......进行对比，从正反两面论述
了......的观点，从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。）
引用孟子的话“尽信书不如无书”
，论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点，从而使作者的观点更有说服力。
（引用论证的作用：引用......的话，论证了......的观点，从而使论点更有说服力。）
第五段的论证思路：首先从正面说：经过“怀疑”、“思索”、“辨别”三步以后，这学问才是自己的学问（获取学问的步骤）；再从反面说：如果不是这样，
就是盲从，就是迷信；最后：引用孟子名言，使论证有力。（对比论证、引用论证）
四、
1.①结构上：承上启下。前一分句承上，是上文论述的总结，后一分句启下，
提出后文要论述的论点。
②内容上：“怀疑”是“辨伪去妄的必须步骤”归结上一部分所论述的论点，“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”提出本段的论点。
2.“一切”从范围上进行限制，意思是“所有”；“常常”是频率副词，意思是“经常”；这两个词语用在句中强调所有的学问家都善于怀疑、辩论、评判、修正过去学者的学说。通过这句话，作者概括了“怀疑”的精神，提出了这是建设新学说的基本条件。
品析词语；解释词语意思；用在句中表示......；体现了作者......的情
感（或态度）第六段的论证思路：首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。其次，运用道理论据：对别人的话不假思索，那是思想上的懒惰，是不能治学的；只有常常怀疑常常发问，一切学问才会起来。（“反面”—“正面”）（对比论证）再次运用事实论据：用“戴震事例”证明发问求
解的重要性。（举例论证）最后归纳作结，照应论点：从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，指出“创建新学说”的步骤是：怀疑—辩论—评判—修正；又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分论点。
五、疑难探究
本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证的？两个分论点之间是并联关系还是递进关系？从什么地方可以看出来？
教师小结：中心论点：治学必须有怀疑精神递进关系：不仅......也......
分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。
分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
六、结构梳理
七、内容主旨（全文的论证思路）本文作者以名言提出中心论点：运用引用、举例、对比等论证方法，论证了治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明的观点。
八、课堂检测
下列关于怀疑的材料，你认为它们可用来作为事实论据还是道理论据。
1.毛泽东说：“多想出智慧。”（道理论据）
2.怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语，这才是缺点。（鲁迅）（道理论据）
3.牛顿看见苹果落地，产生疑问，发明了万有引力。（事实论据）
4.李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写出当时最完备的医药宝典《本草纲目》。（事实论据）
5.俗话说：眼见为实，耳听为虚。（道理论据）
九、布置作业
在学习上，在生活中，你一定有过不少怀疑的经历。请选择你印象最深刻的一次，写一篇六百字左右的记叙文。题目自拟。