北师大版数学一年级上册 5.2 《上下》教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册 5.2 《上下》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-30 17:06:02 | ||
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文档简介
北师大小学数学第四版教材《上下》教案
本课教学目标：
知识与技能：1、在具体情境中，理解“上下”的位置与顺序，并能用语言描述物体的“上下”位置关系。2、在实际情境中体验并理解“上下”位置的相对性。
过程与方法：在对物体“上下”位置关系探索过程中发展学生的空间观念。
情感与态度价值观：让学生在合作与交流过程中获得良好的情感体验，并培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生正确认识物体之间上下位置关系，建立初步的空间观念。
教学难点：
通过活动，使学生感受由于参照物的不同，上下位置关系的变化性和相对性，并能用自己的语言描述物体所在的位置。
教学过程：
一、拼小兔子的游戏导入。
师：今天老师邀请了一位小动物朋友和我们一起上课，你能猜出它是谁吗？请小朋友们看老师的动作就能猜出来了是谁？
生：小兔子。
师：可是这只小兔子真调皮，把自己的五官都藏了起来只剩下一个小嘴了，小朋友们可以一起来把这只小兔子拼好吗？刚才我们在拼小兔子五官的时候，我们利用了上面、下面这样来说位置对吗，
今天，我们就来学习和上下有关的知识。（板书：上下）
二、引导探究。
1、观察画面，体会上、下含义。
第1阶段——用“上下”的数学语言来代替生活语言描述物体的位置关系。
师：这只小兔子来到我们班级，它可高兴啦。它到处看看说：“我最喜欢呆在大树旁安安静静地吃我的美味萝卜了。”
师：这时飞来了一只小鸟，它对小白兔说：“小白兔，小白兔，我也喜欢一年级的小朋友，我也住在这棵树上和你做邻居吧。”
师：这下我们看出来了，小鸟在小白兔的（
）面；小白兔在小鸟的（
）面。
（设计意图：了解学生的基础，让学生会用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来描述位置，初步体验到参照物的不同，表述也不一样。
第2阶段——体验“上下”的相对性。
师：小朋友们的声音真响亮，这声音把小松鼠也引来了，小松鼠说：“我也喜欢住在这里，那我也来和你们做朋友吧。
师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面。等下老师要请认真观察的小朋友来帮帮忙。
哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？
生：小鸟在小松鼠的哪面？
师：恩，谢谢你！为老师提了一个这么好的数学问题！
有哪位小朋友要来为大家解决这个问题的？
生：小鸟在小松鼠的上面。
师:他说得对不对啊？
众生：对。
师：真棒。还有谁也来帮老师出个数学问题的？
生：小兔子在小松鼠的哪面？
师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？
生：小兔子在小松鼠的下面。
师：大家同意吗？
众生：同意。
师：很好。刚才出的数学问题都被你们轻而易举的解决了。看来老师得出几个难一点的来考考大家。大家注意听问题了哦。小白兔的上面有哪些小动物？
生：小白兔的上面有小松鼠和小鸟。
师：连这个问题都被你们这么快解决啦。你们真棒！
师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的?
生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。
师：那小松鼠在小鸟的哪面？在小白兔的哪面啊？
生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。
师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？
生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。
师：很好，谁也来说一说。
生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。
师：很好。现在请大家把这两题填一填，我们先把题目读一读。小松鼠一二读。
（众生读题）
师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？
生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。
（或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。）
师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？
生：是。
师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠在上面？
生：不能。
师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？?
生：不能。
师：那要怎么说？
生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。
师：说得真好，三种动物在比较的时候，要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。
第3阶段——体验“最上面、最下面”。
请同学们看小鸟的下面都有谁？谁在最上面，谁在最下面？
三、巩固练习，进一步体会上下
1、猜一猜
我的心中在想着一个小动物，它这时在小兔子的上面，猜猜是谁？（可能是小松鼠也可能是小鸟）它在小鸟的下面，现在猜猜它是谁？（一定是小松鼠）
2、摆一摆，说一说。
（1）（请你跟我这样做）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把笔盒放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。说一说它们的位置关系。
（2）摆图形（我说你摆）
（设计意图：通过实践操作，互说互听加深学生对上下概念的掌握和理解，初步建立空间观念。）
（3）从自己的身上或班级里找一找说说上下位置关系。
同桌互相说
指名说
3、继续小白兔的故事:
（1）购物来到一个货架前，说说它们的位置关系。
（2）小白兔购物买来了一份礼物，根据它们的位置关系找到礼物。
寻找礼物
师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找礼物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。礼物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面???
生：（争先恐后）①号盒，②号盒，③号盒。
师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么。（提示卡片：礼物放在①号盒的下方。）
众生：礼物放在①号盒的下方。
师：礼物可能在哪里？
生：②号盒，③号盒。
师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：礼物放在③号盒的上方）
众生：礼物放在③号盒的上方。
师：礼物在哪里呢？
生：②号盒。
师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出来的呢？
4、听儿歌欣赏《小老鼠上灯台》体会上下位置关系。
小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。
四、评价延伸。
（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？。
（2）回家仔细观察家里物品，用上、下说一句话给爸爸、妈妈听。
板书设计：
上下
小鸟在小兔的上面
小兔在小鸟的下面
小松鼠在小兔的上面
小松鼠在小鸟的下面
本课教学目标：
知识与技能：1、在具体情境中，理解“上下”的位置与顺序，并能用语言描述物体的“上下”位置关系。2、在实际情境中体验并理解“上下”位置的相对性。
过程与方法：在对物体“上下”位置关系探索过程中发展学生的空间观念。
情感与态度价值观：让学生在合作与交流过程中获得良好的情感体验，并培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生正确认识物体之间上下位置关系，建立初步的空间观念。
教学难点：
通过活动，使学生感受由于参照物的不同，上下位置关系的变化性和相对性，并能用自己的语言描述物体所在的位置。
教学过程：
一、拼小兔子的游戏导入。
师：今天老师邀请了一位小动物朋友和我们一起上课，你能猜出它是谁吗？请小朋友们看老师的动作就能猜出来了是谁？
生：小兔子。
师：可是这只小兔子真调皮，把自己的五官都藏了起来只剩下一个小嘴了，小朋友们可以一起来把这只小兔子拼好吗？刚才我们在拼小兔子五官的时候，我们利用了上面、下面这样来说位置对吗，
今天，我们就来学习和上下有关的知识。（板书：上下）
二、引导探究。
1、观察画面，体会上、下含义。
第1阶段——用“上下”的数学语言来代替生活语言描述物体的位置关系。
师：这只小兔子来到我们班级，它可高兴啦。它到处看看说：“我最喜欢呆在大树旁安安静静地吃我的美味萝卜了。”
师：这时飞来了一只小鸟，它对小白兔说：“小白兔，小白兔，我也喜欢一年级的小朋友，我也住在这棵树上和你做邻居吧。”
师：这下我们看出来了，小鸟在小白兔的（
）面；小白兔在小鸟的（
）面。
（设计意图：了解学生的基础，让学生会用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来描述位置，初步体验到参照物的不同，表述也不一样。
第2阶段——体验“上下”的相对性。
师：小朋友们的声音真响亮，这声音把小松鼠也引来了，小松鼠说：“我也喜欢住在这里，那我也来和你们做朋友吧。
师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面。等下老师要请认真观察的小朋友来帮帮忙。
哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？
生：小鸟在小松鼠的哪面？
师：恩，谢谢你！为老师提了一个这么好的数学问题！
有哪位小朋友要来为大家解决这个问题的？
生：小鸟在小松鼠的上面。
师:他说得对不对啊？
众生：对。
师：真棒。还有谁也来帮老师出个数学问题的？
生：小兔子在小松鼠的哪面？
师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？
生：小兔子在小松鼠的下面。
师：大家同意吗？
众生：同意。
师：很好。刚才出的数学问题都被你们轻而易举的解决了。看来老师得出几个难一点的来考考大家。大家注意听问题了哦。小白兔的上面有哪些小动物？
生：小白兔的上面有小松鼠和小鸟。
师：连这个问题都被你们这么快解决啦。你们真棒！
师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的?
生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。
师：那小松鼠在小鸟的哪面？在小白兔的哪面啊？
生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。
师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？
生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。
师：很好，谁也来说一说。
生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。
师：很好。现在请大家把这两题填一填，我们先把题目读一读。小松鼠一二读。
（众生读题）
师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？
生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。
（或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。）
师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？
生：是。
师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠在上面？
生：不能。
师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？?
生：不能。
师：那要怎么说？
生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。
师：说得真好，三种动物在比较的时候，要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。
第3阶段——体验“最上面、最下面”。
请同学们看小鸟的下面都有谁？谁在最上面，谁在最下面？
三、巩固练习，进一步体会上下
1、猜一猜
我的心中在想着一个小动物，它这时在小兔子的上面，猜猜是谁？（可能是小松鼠也可能是小鸟）它在小鸟的下面，现在猜猜它是谁？（一定是小松鼠）
2、摆一摆，说一说。
（1）（请你跟我这样做）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把笔盒放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。说一说它们的位置关系。
（2）摆图形（我说你摆）
（设计意图：通过实践操作，互说互听加深学生对上下概念的掌握和理解，初步建立空间观念。）
（3）从自己的身上或班级里找一找说说上下位置关系。
同桌互相说
指名说
3、继续小白兔的故事:
（1）购物来到一个货架前，说说它们的位置关系。
（2）小白兔购物买来了一份礼物，根据它们的位置关系找到礼物。
寻找礼物
师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找礼物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。礼物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面???
生：（争先恐后）①号盒，②号盒，③号盒。
师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么。（提示卡片：礼物放在①号盒的下方。）
众生：礼物放在①号盒的下方。
师：礼物可能在哪里？
生：②号盒，③号盒。
师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：礼物放在③号盒的上方）
众生：礼物放在③号盒的上方。
师：礼物在哪里呢？
生：②号盒。
师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出来的呢？
4、听儿歌欣赏《小老鼠上灯台》体会上下位置关系。
小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。
四、评价延伸。
（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？。
（2）回家仔细观察家里物品，用上、下说一句话给爸爸、妈妈听。
板书设计：
上下
小鸟在小兔的上面
小兔在小鸟的下面
小松鼠在小兔的上面
小松鼠在小鸟的下面