七年级上册第三单元名著阅读《朝花夕拾》整本书阅读课堂实录

《朝花夕拾》整本书阅读课堂实录
一、阅读反馈
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们请坐。有一首歌中唱道：那片笑声让我想起我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开着。今天我们一起走进鲁迅生命中的那些花儿，咱们来聊一聊《朝花夕拾》。同学们已经读过这本书了，那么读完之后，你从书中读出了什么？大家试着用一个词、一个短语或者一个句子来描述一下你对整本书的印象。
生：比如说童趣。书中写了鲁迅小时候的生活，充满了童真童趣。
师：你读出来童趣。还有吗？
生：对我们很有益处。
生：书中有很多对社会生活的描写，可以让我们了解当时的社会。
师：这本书是当时社会的一个缩影。
生：我觉得书中有对人性的描写。
师：你读出这本书对人性的揭露。你读得很深刻了。
师：不同的人、不同的时间、不同年龄读《朝花夕拾》，会读到不同色彩不同形态的花瓣。这就是经典名著的魅力，常读常新。希望通过这节课，同学们对这本书有更深入的认识。
二、聊趣事
师：咱们先来聊一聊《朝花夕拾》中的那些事。作为一部回忆性纪实散文，《朝花夕拾》中写了鲁迅先生童年少年时期的很多往事。你觉得最有趣或印象深刻的事是哪一件？请用简洁的语言来说一说。大家可以结合书的目录，梳理每一篇的内容，那些趣事就会从你脑海中浮现出来了。
（生翻看书目）
师：大家不要紧张。我们这是聊书会，聊天呢，大家可以放开去说，没有对错，只要说，你就是正确的。
生：我觉得小隐鼠在桌上吃剩饭菜、吃墨汁很有趣。
师：这是出自哪一篇的趣事？
生：《狗·猫·鼠》
生：《五猖会》中所写的“买一个用一点儿烂泥、一点儿颜色纸、一支竹签和两三支鸡毛所做的吹起来会发出一种刺耳的声音的哨子，叫做吹嘟嘟的。”我觉得很有意思。
师：这让你想起了童年的游戏了，是吗？
生：我觉得长妈妈讲的美女蛇的故事很有趣。
师：你读的时候肯定也想起自己童年时听到的那些有趣的故事，对吧？
生：我觉得《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的事很有趣。
生：长妈妈买《山海经》这件事很有趣。
师：出自哪一篇？
生：《阿长与<山海经>》.
师：这是让你印象深刻的事还是让你觉得有趣的事呢？
生：既是印象深刻的事，也是很有趣的事。毕竟长妈妈不认识字，还把书买回来了。
师：这些有趣的事儿仿佛让我们又回到了快乐的童年。在回顾往事的时候，作者又常常发表议论，抒发对现状的某些不满之情，把回忆往事与抨击时弊结合起来，正如北大学者、语文教材主编温儒敏先生所说，既弥漫着慈爱的精神与情调，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。
师：就像刚才这样，同学们在阅读完名著时，可以结合目录，用思维导图把作品的主要故事、事件等梳理出来，有助于我们更清晰地了解整本书的内容。这是我们阅读名著的一个好方法。看，这是我们班同学在班级群里交流的思维导图，可以做成树状的，也可以辐射状的，也可以像这样做成流程图。请同学们动笔试着画一个简易思维导图。
（学生动手画。教师选三四个投放到多媒体上展示。）
三、聊人物
师：有趣的事情中一定有令人难以忘怀的人。接下来，我们来聊一聊留在鲁迅记忆深处的那些人。可以用这样的句式来说话：“从________________描写中，我觉得_______（人物）_____________”
比如说，《无常》中对无常的语言描写：“我道阿嫂哭得悲伤，暂放他还阳半刻。大王道我是得钱买放，就将我捆打四十。”我觉得无常很有人情味，比我们政府机关里某些人的脸好看多了，对吧？正如作者所说的“鬼而人，理而情，可怖而可爱。”那么同学们，你觉得那些人物描写让你觉得这个人令鲁迅先生印象深刻。同桌可以对讲，前后四人小组互相交流一下。聊书会，不仅是老师和大家聊，也是同桌之间、同学之间互相聊。
（学生自由讨论）
师：好，有同学举手了。还有吗？我希望有更多的同学举起手来，大胆地说出你的想法。先请这四位举手的同学来说一说。
生：我觉得阿长给“我”买《山海经》的事最可爱可敬。我是从阿长的语言描写“哥儿，有‘画儿’的三哼经，我给你买来了”读出来的。
生：我觉得《父亲的病》中最后几段，在父亲临死时，“我”不停地叫他，父亲让“我”不要嚷。“我”的叫声给父亲带来了痛苦，“我到现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”从这段描写中可以看出“我”的后悔自责，让人印象深刻。
师：你从语言描写中读出鲁迅的自责。你觉得这是写父亲的还是写鲁迅的？
生：写鲁迅的吧。
师：更多是写鲁迅内心感受的，对吧？
生：我对藤野先生的外貌描写印象深刻。
师：请你把藤野先生的外貌描写读一读。
生：这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
师：通过这个外貌描写我们看到藤野先生不修边幅、不拘小节的形象特征。除了藤野先生，书中还有很多对人物的外貌描写。比如，阿长。她是怎样的外貌呢？
生：阿长是一个乡下妇女，对鲁迅特别好，像对自己的孩子一样。
师：外貌描写？
生：特别普通的劳动妇女，特别的朴实，没有华丽的外表。
师：同学们在阅读《朝花夕拾》时一定要注意，鲁迅先生写人是很有特色的。写藤野先生的时候这样写道：“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”还有刚才那个同学读到的他穿衣服很模糊；写阿长“黄胖而矮，睡在床上一个“大”字”。鲁迅先生写人的技法相当高明，常常用白描的手法，大笔写意，三笔两笔就把人物的神韵勾画出来了。
师：我们接着说。
生：《二十四孝图》中，鲁迅对那些孝道故事很反感。我觉得他是一个……
师：文中写了鲁迅对封建孝道的看法，对吧？
生：对。
师：正像刚才那位同学说，这本书中有对社会现实的批判。
生：我对书中的衍太太印象很深刻。通过语言描写，一群孩子在比赛打旋子的时候，她说：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四……”但是，阿祥的婶母走来的时候，她便接着说道：“你看，不是跌了吗？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……”我觉得衍太太在大人面前一个样儿，在孩子面前另一个样儿，很虚伪。
师：你读出了衍太太是一个虚伪、心术不正的人。孩子，你还有话说。
生：在《父亲的病》中，陈莲河说了这样一句话：“医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……”这句话反映了他的愚昧落后和封建迷信思想。
师：哦，写出他愚昧的思想，同时他也是在推卸责任。小姑娘，你来说。
生：在《五猖会》里边，“我”急着去看庙会，父亲非让我背书。背不会就不让去。从父亲的语言和神态描写可以看出父亲是一个非常严厉的人，也能看出封建教育思想。
师：严厉的父亲。为什么非要在这样的时刻让孩子背书呢？你是不是也有这样的经历？
生：有！
师笑：也有，所以你对这一段描写印象深刻，从书里读到了自己。
师：刚才，我们聊了《朝花夕拾》中这些形形色色的人物。说到阿长，说到藤野先生，说到衍太太和父亲，这些都是让鲁迅先生难以忘怀的人。有人说，《朝花夕拾》是鲁迅作品中最温暖的一部，那么，我们在阅读中，你发现那些人给作者温暖了呢？
四、聊温暖
师：刚才有同学读到这句话，我们来读一读，想象一下阿长当时是怎样的口吻和语气，试着读出来。预备，起！
（屏显）
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
（学生共读）
师：你从哪些词语中读出了温暖？
生：三哼经。
师：为什么“三哼经”里面有温暖呢？
生：因为阿长不知道《山海经》是什么名字，但仍然给他买回来了。体现出她买书过程的艰辛。
师：这过程困难而艰辛。还有吗？
生：我从阿长对鲁迅的称呼看出了温暖。她称呼鲁迅“哥儿”，这个昵称可以看出他们的关系是很亲密的。
师：一个保姆，一个大字不识的农村妇女，把《山海经》的名字都说错了，可以想象她买到书经历了多少艰难。想象一下当时的情境，你是书店的老板，“老板，你们家有三哼经吗？”
生笑：我不明白你在说什么？
师：不明白啊，我再找。老板你们家有三哼经吗？
生：不知道你在说什么！
师：小主人想要三哼经啊，茶不思饭不想，我一定要买一本给他。老板，你们家三哼经卖我一本吧，求求您了！
生：你是不是记错名字了？
师：没有啊，我明明记得小主人念叨的就是三哼经啊。我再找。老板，你们家有三哼经吗？
生：什么是三哼经？
师：我们这些书店老板都是文明人，对人很客气。我觉得我这样问，一定会被骂的。可是经历了这么多艰辛的阿长，见到鲁迅后，他有没有哭诉，说自己的委屈，说自己的艰难啊？
生：没有。
师：同学们，把这句话大声说一遍。你就是阿长，此刻你见到鲁迅，你会怎么说？
生再读：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
师：这句话让“我全体都震悚起来，别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功，她确有伟大的神力。”我想问问同学们，阿长有神力吗？
生：没有，但是在鲁迅心里她有神力。
师：神力是人力所不能达到的力量。她有神力吗？
生：没有。但她有一颗关爱鲁迅的心。
师：你说得真好！她有的是---
生齐：一颗真挚的爱，一颗充满爱的心。
师：封建社会教育封闭，孩子的天性常常被扼杀，阿长一个保姆一个文盲，用自己的努力给一个孩子带来了精神上的些许满足，让鲁迅一直感恩。不仅如此，她还用讲故事的方式主动承担起对一个孩子的社会教育。
（屏显）
（女）先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
（男）咦？
（女）答应着，四面看时，却见一个美人的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
（男）去哪了？
（女）嘘，……他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见了“美女蛇”了
（男）美女蛇？
（女）嗯，这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便也要来吃这人的肉的。
（男）啊！我怕！
（女）是吧？他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
（男）为什么呢？
（女）到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。
（男）阿妈，我怕我怕！
（女）他正抖作一团时，却听得嚯的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
（男）后来呢？
（女）后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
（男）哦！
（女）所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
师：阿长开始讲故事了！哪个同学来试一试？要讲出现场感。
（男女两生到屏幕前演读）
师笑：这位鲁迅有点高冷啊。这样一个恐怖的故事确实让人印象深刻，作者在长妈妈死了三十多年后依然清晰的记得这个故事，记得长妈妈对他的爱。在《朝花夕拾》的十篇文章中，有五篇都提到了长妈妈。可见，长妈妈给了童年时期的鲁迅以人生懵懂期的一抹暖色。这样的“她”真是让人难忘。
师：温暖的人中有一个“她”，还有一个“他”。
（屏显）
“我的讲义，你能抄下来么？”
“可以抄一点。”
“拿来我看！”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直持续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
师：对藤野先生这些语言描写中，你从哪些字词中读出了温暖？
生：我从“拿来我看”这四个字读出了温暖。
师：为什么？
生：我从这四个字中读出藤野先生对我真切的关爱。
师（严厉地）：你作业写完了吗？拿来我看！是这样吗？
生：是。
师（笑）：是吗？
生：不一样。
师：藤野先生要“我”的讲义干嘛？
生：批改。
师：而且批改细致到“连文法的错误，也都一一订正”。还从哪些词语看出温暖？
生：藤野先生问“我的讲义，你能抄下来么”。他是鲁迅先生的老师，又是要帮助鲁迅先生的。一般这样的情况，他可以用命令的口气说的。但是他却用商量的口气，可以看出他是很和蔼的。
师：你从问句中读出了和蔼和尊重。还有吗？
生：“这样一直持续到教完了他所担任的功课”，从这句话中可以看出藤野先生这样做了很长时间。
师：具体地说是哪个词温暖？
生：“持续”“教完”
师：还有---“一直”
师：做一件次容易，一直坚持做，很难。可是藤野先生却—
生：一直持续到教完他所担任的功课。
师：遇到藤野先生的时候，正是鲁迅一生中面对重大抉择的时候，国家衰弱，家庭败落，备受冷遇和歧视，内心的苍凉可想而知，就这样被一名异国的老师毫无偏见地看待甚至还特别呵护着。这样一个“他”，也让鲁迅先生久久难忘。
师：鲁迅在《小引》中写道：
（屏显）
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;
都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;
惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
师：故乡的蔬果无疑是百草园的“碧绿的菜畦”里的，但是久别之后也不再是那个味，然而记忆中的美好一直留存，使“我”留恋。说明使我留恋的“故乡”不完全是真实的故乡，确切的说是我的“精神家园”。作者为什么要在1926年时时反顾自己的“精神家园”呢？我们来看他当时的写作背景：
（播放微课）
师：《朝花夕拾》是鲁迅的“精神返乡”。而阿长和藤野先生在鲁迅的精神家园里充当了重要角色。他们一个在鲁迅的童年时期给了鲁迅人生懵懂期的暖色，一个在鲁迅的青年时代给了鲁迅人生迷惘期的亮色。这两种颜色成为鲁迅精神家园的底色，让他在以后的战斗中更充满力量。
师：刚才，我们通过勾画人物描写的语句来精读篇章段落。在概读的时候，我们可以通过画思维导图的方法来梳理内容；在精读的时候，我们可以勾画批注,品析人物或者精彩的段落。
五、聊收获
师：经过这节课的交流，我相信大家对《朝花夕拾》有了更多的认识。我们来进行最后的一个话题：请你为《朝花夕拾》制作一个书腰。书腰，起着宣传一本书、提示一本书的主题的作用。
（屏显）
《朝花夕拾》是一本________________的书，它让我看到_______________。
生：《朝花夕拾》是一本回忆童年到青年时期生活经历的书，它让我看到儿童自由的天性和人性的善良美好。
生：《朝花夕拾》是一本记录那个年代社会现状的书，它让我看到封建教育的专制和伪善。
生：《朝花夕拾》是一本真实记录作者思想情感的书，它让我看到作者对假恶丑的痛斥，对真善美的赞美。……
师：最后，让我们还是用一首小诗来回顾《朝花夕拾》的内容。请大家跟我一起朗读。（师生配乐共读）
（屏显）
《朝花夕拾》里的世界
一朵花，早上栽，晚上采
都说一花一世界
我说每一朵花瓣都有不同的色彩
每一个色彩里都展现了那个特定年代
冰冷和温热交舞着摇摆
衍太太的虚伪
猫性人的媚态
再画一个庸医
无耻买卖
百草园里的孩子自由自在
无常也懂得母亲的期待
最是难忘阿长和藤野
一个保姆大字不识
一个教授不修衣衫
用最温暖的爱在寒夜里将我覆盖
世事沧桑
国家崩断
流言在飞
刺刀和子弹在暗处戕害
所幸有这爱的纤绳
牢牢地将我往生的希望里拽
点一支香烟
撷一朵花瓣
在浓浓暗夜里
将这所有温暖在心底某个角落深埋
然后
孕育
又一朵花开
师：同学们，我们的生命中也有很多落花，拿起你的笔，常常捡拾生命的落花撷取温暖和馨香，化作你前行的底气和力量。
（屏显）
愿你
常常捡拾生命的落花
撷取温暖和馨香
化作前行的底气和力量。
师：这节课就上到这里，谢谢同学们，下课！