《台阶》教学设计
教学目标：
1．知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2．过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
3．情感态度与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。
教学重点：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。
教学难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：
由刘和刚的歌曲《父亲》导入。
导语：父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《 台阶》中塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。（2）
二、自主读文，整体感知。（10）
三、合作探究。（21）
1. 小组讨论下列问题（屏幕投影）：（1+7）
⑴. 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？
⑵. 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？
⑶. 新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？
2. 引导回答上列问题（屏幕投影）：（11）
⑴. 明确：在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
性格：要强（有志气，有理想，有追求）。（3）
⑵. 明确：捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。
性格：勤劳（吃苦耐劳）（3）
⑶. 明确：他感到不自在，不对劲。
性格：谦卑（5）
3. 小结父亲的形象：“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。（2）
四、拓展延伸，实践演练。
过渡语：文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！
1.提示（屏幕投影）：最难忘的是父亲???的时候，他 。面对父亲，我要说：“________________ 。”（6）
2.组织全班交流。（5）
五、小结：(1)
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。(共23张PPT)
《台阶》课件
看谁记的最牢！
好 棒
李森祥
学习目标
知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标：从文章中联系实际感悟其中的真情。
情感目标：关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
认知阅读(一)
给划线的字注音：
凹凼 门槛 涎水
尴尬 黏性 唿嗒
揩汗水 撬石板
快速浏览课文，试讲述故事情节。
认知阅读(二)
要求讲清楚：
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？
2、父亲是怎样造起有高台阶的屋子的？
3、新屋造好后，父亲怎么样了？
1、 作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？
2、 “父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？
3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？
4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
理解阅读
作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？
第一、写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气
是多么大，后面写造屋的时候托石板闪了腰，前
后形成了对比；
第二、写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差；
第三、写“我”在台阶上跳上跳下，表明那是年幼，而新
屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备盖房前
后用了一二十年。
第四、写父亲的脚板，写了父亲终辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？
详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。
造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值。
父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
说说你对这位父亲形象的认识
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
★说说你对父亲形象的看法
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
说说你对这位父亲形象的认识
说说文中流露出“我”对父亲的感情。
流露出对父亲的热爱，敬仰而又同情的感情。
这篇文章除了让我们了解父亲这个人物，还告诉了我们什么？
点击社会
父亲是儿那登天的梯，
父亲是那拉车的牛。
谈谈你自己的父亲。
请以“台阶是父亲的－－”来谈谈
台阶是父亲的理想
台阶是父亲的心灵沉重负担
台阶是父亲的催老剂
台阶是父亲的自尊
请以“为了台阶，父亲付出了－－”为话题
为了台阶，父亲付出了岁月
为了台阶，父亲付出了青春
为了台阶，父亲付出了健康
以“父亲是一个－－－的人”为话题
父亲是一个坚强的人
父亲是一个要强的人
父亲是一个勇敢的人
父亲是一个勤劳的人
父亲是一个朴实的人
下 课 啦《台阶》
学习目标：
阅读作品，了解中国农民勤俭坚韧的性格，和他们艰苦的生活。
学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
2、培养热爱父亲、尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情。
重难点分析：
教学重点：
1．体会领悟父亲的情感与性格，感受中国典型的农民形象。
2．学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
教学难点：
1．体会领悟父亲的情感与性格，感受父亲形象的特点与意义。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情境，导入新课：请同学给自己的父亲造一个比喻句，来表达对父亲的情感。看来父亲在同学们眼里都是崇高而令人尊敬的。今天我们一起来感受一下著名作家李森祥笔下父亲的形象。 思考，造比喻句。
二、诵读感知，整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请同学带着疑问朗读课文，问题设计：1父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？2父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲有哪些表现？父亲主要是造新屋，为什么不叫《新屋》？ 学生带着问题快速朗读课文，边读边思考
2 请同学简要讲述故事情节 学生讲述故事情节
3 引导同学把朗读过程中产生的疑问做好记载，并与同学交流阅读体会。 整理疑问，与同学交流阅读体会。
三、探讨作品人物形象与思想感情
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 课件出示探讨题：1．课文刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？2．文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？3．你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？ 研读课文，形成自己的观点，并在必要时尝试着与同学展开讨论，以解决问题。
2 组织交流、评点，解决问题：1．父亲有着农民在温饱基础上而产生的获得地位、获得尊重的较高层次上的人性要求，并为之不辞辛劳地奋斗，他勤劳诚实、朴实厚道、勤俭坚韧。2．“我”对父亲充满了热爱、崇敬、同情、悲悯，因而全文基调是感伤的。3．父亲的形象启示我们：中国农民身上的优秀品质是值得景仰与赞叹的，然而要改变农村落后面貌，光靠父亲这样的奋斗是没用的，还需要有一个合适的制度，提高农业生产力，让农民真正富起来。 在交流中解决问题，并作必要的记录。
课后学习： 1．收集自己学习或了解的农民形象，看看他们身上体现的性格特征，关注他们的命运和生存状态。
第二课时
课堂学习：
一、学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 引入：课文以《台阶》为题，以“造台阶”为全文的线索，在造台阶的过程中，作者是用什么方法来塑造父亲这个形象，体现他的性格的呢？（细节描写）请同学研读课文：1．找出文章关于父亲的细节描写，看看他们分别体现了父亲怎样的性格？2．思考一下这些细节与中心的关系。 研读文本，做好圈点批注。
2 请学生分四人小组讨论交流自己的发现。 讨论交流
3 教师给学生充分的时间探究和讨论后，再作一些必要的补充。重要细节如下：1．父亲背得起三百来斤重的石板。2．父亲总也洗不干净的脚。3．父亲往黑瓦罐里塞角票。4．父亲拣回一块砖一片瓦。5．父亲在深秋早上踩黄泥。6．父亲放鞭炮时“尴尬的笑”。7．父亲托石板时闪了腰。8．父亲坐台阶时不自在。9．父亲挑水时受了伤。10．父亲呆坐在新砌的台阶上……小结：小说紧紧围绕刻画“勤俭坚韧”的父亲形象这一个中心，选择了恰当的细节来组织材料。 学生在交流的基础上作必要的记录。
二、在比较中明确课文的主题
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 1．请学生交流自己收集的农民形象，比较他们与文中的“父亲”形象的异同，认识父亲这一典型形象的现实意义。例如：鲁迅笔下的闰土、老舍笔下的骆驼祥子、叶圣陶笔下的旧毡帽们…… 交流并比较：父亲除了具有中国农民身上的共同的传统美德外，他还是一个人性开始觉醒的农民形象。
三、质疑探究
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 教师示疑：“学贵有疑”，老师在读这篇小说时，对小说反映的时代背景产生了疑惑，请同学们用文中的有关内容，给老师一个答案好吗？提示：解放前？20世纪五六十年代？“文革”时期？改革开放后的今天？ 学生寻找解疑的信息，并解答。
2 请同学翻开第一课时中记载的疑问，看一下是否都已经得到了解决，如尚有未解决的疑惑，提出来大家一起讨论。 回顾初读课文时的疑惑，对没有解决的疑惑拿出来让大家一起讨论。
四、结束新课，并布置作业
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 播放崔京浩演唱的《父亲》：“那是我小时侯，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”要求：理解父辈的奋斗与艰辛，理解父辈的愿望与追求，以“我的父亲”为话题，写一点真挚感人的文字，聊以表达我们对父亲的感激与关心。 听音乐，感受父亲形象，课后写一点关于父亲的文字。
