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17
爬天都峰
第一课时
教学目标：
1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。
教学重点：
1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点：
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时
教学目标：
1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备：PPT
教学过程：
图片导入：
欣赏图片，启发谈话
1.你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？跟大家一起分享吧。
2.我们先来感受下天都峰的气势。
3.简介黄山：黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课件出示5）
4.简介鲫鱼背：鲫鱼背在天都峰上，以奇险著称。从天都峰脚，手扶铁索栏杆，沿“天梯”攀登1564级台阶，即至海拔1770米处的石矼，这里是登峰顶的必经之处。此石矼长10余米，宽仅1米，两侧是千仞悬崖，深邃莫测，其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名。
5.简介作者。
6.今天，就让我们一起跟随主人公的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！
二、初读课文，认读字词
1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（课件出示9）
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
2.认读词语（课件出示11）
石
级
铁
链
攀
爬
照
相
辫
子
笑呵呵
3.读准下面的多音“相”。（课件出示12）
4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
三、识记字形，指导书写
1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。（课件出示6）
级
链
颤
攀
猴
鲫
念
辫
呵
识记字形。（课件出示7）
指导书写难写的字。
辨别形近字
辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。
“辩”和言语说话有关。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
游戏识字
四、再读课文，梳理课文。（课件出示25）
自由朗读课文，思考：
（1）1.课文主要讲了一件什么事？
作者是按什么顺序写这篇课文的？
预:1：课文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，终于登上了天都峰顶的事。
预设2：
事情发展的顺序。
（爬山前——爬山中——爬上峰顶后）
我们按照这个顺序把课文分下段吧！
感知课文，品析句子。
学习第1～2自然段，感受天都峰的“高”“陡”。
课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？
理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字？自由读第2自然段，画出相关语句。
出示：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
这句话运用夸张的修辞手法形象地写出了天都峰的_____和_____,从_______突出了
“我”_____________的心理。
为什么作者用“爬”而不用“登”呢？
预设;因为天都峰又高又陡，用“爬”更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。
课文小结。
这节课，我们学习了本次的生字，也梳理了课文结构，初步了解了天都峰的高和陡，那小作者后来是怎么样爬上天都峰的呢？我们下节课来探讨。
六、布置作业。
熟读课文。抄词。
教学反思:
1.开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成一个印象:天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。还可以与学生知道的山或爬山经历进行对比,突出爬天都峰的艰难,为下文埋下伏笔。
2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此对于字词的教学教师还应该比较注重。一些难以理解的字词,教师要结合课文的讲读进行教学,这样既降低了学习的难度,又提高了效率。比如“笔陡”这个词语结合版画进行理解,“发颤”结合语境通过换词进行理解,“攀”字根据字形来理解等。
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爬天都峰
第一课时
一、看拼音，写词语。
yǒnɡ
qì
biàn
zi
fèn
lì
jué
xīn
fēnɡ
dǐnɡ
jū
rán
二、多音字组词。
三、写出下列词语的反义词。
犹豫——( ) 陡峭——( )
奋力——( )
仰望——( )
四、用加点的词语造句。
1．我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2．经过一番努力，我们终于爬上了天都峰顶。
__________________________________________________________
3．一位老爷爷居然爬上了天都峰，真叫人敬佩。
__________________________________________________________
__________________________________________________________
课外阅读
放风筝
金
波
我小时候，最喜欢玩的游戏就是放风筝。几十年来，我一直保留着美好的记忆，对放风筝也格外留心。
在春天的郊外，在碧蓝如洗的晴空，常常会看到我们放飞的“沙燕儿”。慢慢地，我们也学会了辨认“沙燕儿”的种类:有的叫“肥燕”，翅膀和尾巴都很肥大饱满；有的叫“瘦燕”，体态修长窈窕;有的叫“雏燕”，样子天真稚拙；还有一种叫“比翼燕”，是两只燕子并肩飞行。
记得我还放过一种叫“黑锅底”的风筝，它的色彩是单一的黑色，样子像“沙燕儿”。不知为什么，见到“黑锅底”我总会联想到京剧里包公的脸谱。与“黑锅底”相近的，还有“红锅底”“蓝锅底”，色彩也单一，分别为红色和蓝色。它们的色彩虽然单一，但给人凝重简洁的印象，飞上晴空，黑、红、蓝互相映衬，别有情趣。
我们那时放风筝，除了看谁的风筝飞得高远以外，还在放飞时，玩一种叫“送饭的”游戏。所谓“送饭的”，就是选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环，沿着风筝线吹上去，或直达风筝。
我们常常望着“送饭的”，一面旋转着，一面直奔风筝，越飞越远。我们欢呼雀跃，好像真的把“饭”送给天上的风筝吃了。
童年的风筝，一直在我记忆的天空里飞翔。
至今，在我家的墙上，还挂着一只风筝，它常常带着我飞回我的童年。
（选自《中国儿童文学名家典藏系列
在挫折中成长》）
1.“欢呼雀跃”的意思是
。它的近义词是
，
它的反义词是
。
2.“沙燕儿”有很多种类:有的叫
，有的叫
有的叫
。还有一种叫
。
3.什么是“送饭的”游戏？在文中找出来，用“
”画下来。
4.简要概述这篇短文的主要内容。
5.文中结尾：“我家墙上挂着的那只风筝常常带我飞回我的童年。”那只风筝怎样带作者飞回童年？说说你的理解。
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爬天都峰
第一课时
答案
一、勇气 辫子 奋力 决心 峰顶 居然
三、果断 平坦 松懈 俯视
四、1.小猴子一会儿爬上了假山，一会儿荡起了秋千，顽皮极了。 2.雨终于停了，蜘蛛又出来捕虫了。 3.这棵干枯的大树居然长出了新芽，真是不可思议。
五、1．高兴得像麻雀那样跳跃起来，形容十分欢乐的情景。欢天喜地
愁眉苦脸
2．肥燕
瘦燕
雏燕
比翼燕
3．所谓“送饭的”，就是选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环，沿着风筝线吹上去，或直达风筝。
4．这篇短文主要写了作者回忆小时候放风筝的事情，描写了风筝的种类、外形和颜色，以及放风筝的独特玩法，表达了作者对童话生活的无限怀念之情。
5．作者家墙上挂着的那只风筝，常常让作者回忆起童年放风筝的往事。
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部编版
语文
四年级
上册
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爬天都峰
dū
第一课时
图片导入
你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？跟大家一起分享吧。
我们先来感受下天都峰的气势。
天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。
天都峰
鲫鱼背
鲫鱼背在天都峰上，以奇险著称。从天都峰脚，手扶铁索栏杆，沿“天梯”攀登1564级台阶，即至海拔1770米处的石矼，这里是登峰顶的必经之处。此石矼长10余米，宽仅1米，两侧是千仞悬崖，深邃莫测，其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名。
1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
学习目标
黄亦波：1937年出生，江苏无锡人。作品有故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》等。
作者简介
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
石
级
铁
链
攀
爬
照
相
辫
子
笑呵呵
jí
liàn
pān
xiàng
biàn
hē
会认生字
相信
相对
照相
相片
xiāng
xiàng
相
多音字
会认生字
鲫
辫
念
级
链
攀
颤
猴
呵
liàn
jí
chàn
pān
hóu
jì
niàn
biàn
hē
会认生字
辨别形近字
识字游戏
快乐过河
铁链
发颤
石级
纪念
攀登
自由朗读课文，思考：
1.课文主要讲了一件什么事？
2.作者是按什么顺序写这篇课文的？
整体感知
1.课文主要讲了一件什么事？
事情发展的顺序。
（爬山前——爬山中——爬上峰顶后）
课文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，终于登上了天都峰顶的事。
2.作者是按什么顺序写这篇课文的？
整体感知
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.学习第1～2自然段，感受天都峰的“高”“陡”。
课文讲解
（1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？
假日里，爸爸带“我”去黄山，爬天都峰。
时间：______
地点:_______
人物:_______
和______
事件：_________
假日
黄山
爸爸
“我”
爬天都峰
课文讲解
（2）理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字？自由读第2自然段，画出相关语句。
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
这句话运用夸张的修辞手法形象地写出了天都峰的_____和_____,从_______突出了
“我”_____________的心理。
陡
侧面
畏惧、犹豫
高
夸
张
课文讲解
夸张就是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上，有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。课文中运用夸张的手法形象地描绘了天都峰的险要，有力地增强了文章的表达效果。
课文讲解
因为天都峰又高又陡，用“爬”更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。
为什么作者用“爬”而不用“登”呢？
课文讲解
这节课，我们学习了本次的生字，也梳理了课文结构，初步了解了天都峰的高和陡，那小作者后来是怎么样爬上天都峰的呢？我们下节课来探讨。
课文小结
