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爬天都峰
第二课时
一、多音字组词。
dū（
）
xiāng
（
）
yīng（
）
都
相
应
?
dōu（
）
xiàng
（
）
yìng（
）
二、读下面的词语，给加点的字注音。
（
）
（
）
（
）
（
）
石级
鲫鱼
铁链
攀登
三、我会选。
居然
果然
忽然
虽然
1.张小红同学(
)学习成绩很好，但身体却非常弱。
2.我正在聚精会神地看着书，(
)听见有人在叫我的名字。
3.中华健儿(
)不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
4.天这么热，家里（
）停电了。
四、给下面的句子加标点。
1.我仰起脸
问
老爷爷
您也来爬天都峰
2.爸爸听了
笑着说
你们这一老一小真有意思
都会从别人身上汲取力量
五、理解句子。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
1．“终于”的意思是( )。
A．到底 B．终点 C.
于是
2．这段话体现了( )。
A．我们爬到了峰顶
B．登山的艰难
C．永不放弃的精神
六、课外阅读。
游黄山
人们都说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我竟也有机会来到黄山，观赏黄山壮丽的景色。
我看见过冰雪覆盖的长白山，浏览过红叶似火的香山，却从没看见过这“云奇山异”的黄山。黄山可真奇啊，一座座山峰玲珑俊秀，有的像雕纹精美的香炉，有的像层层叠叠的彩缎，有的像含苞欲放的莲花……说不尽的千姿百态、奇魂艳美，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景。黄山可真高啊，一座座连绵起伏、耸入云端，从山顶向下一看，云在脚下飘拂，人在山上好像仙人那样能腾云驾雾，悠然而去似的。黄山可真险啊，我平生以来还从没有看见过这样陡峭的山峰，一座座危峰兀立、怪石嶙峋，崖壁陡似削，山石横如断，几乎是九十度垂直的石梯，隔老远也让人心惊肉跳，似乎一失足就会从崖上跌下去，摔得粉身碎骨。
1．结合上下文理解词语的意思。
含苞欲放：_____________________________________________
2．文中作者用什么山和黄山作比较，说明黄山“云奇山异”。
______________ ________________
3．这篇短文写出了黄山的三个特点，你能分别用一个字概括一下吗？
(1)______________ (2)______________
(3)______________
4．摘录你喜欢的好词好句。
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爬天都峰
第二课时
答案
一、首都
相互
应该
都有
相面
应答
二、jí
jì
liàn
pān
三、1.虽然
2.忽然
3.果然
4.居然
四、1.我仰起脸，
问：“老爷爷，
您也来爬天都峰？”
2.爸爸听了，
笑着说：“你们这一老一小真有意思，
都会从别人身上汲取力量！”
五、1.A 2.B
六、1.形容花将开而未开时的样子。本文指山峰的形状就像即将开放的莲花。
2.长白山 香山 3.(1)奇 (2)高 (3)险
4.略
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爬天都峰
dū
第二课时
首先我们通过一个视频来感受下天都峰的壮景。
上节课，我们学习了本次的生字，也梳理了课文结构，初步了解了天都峰的高和陡，那小作者后来是怎么样爬上天都峰的呢？我们一起来探讨。
复习导入
“小朋友，你也来爬天都峰?”
“老爷爷，您也来爬天都峰?”
（1）画出老爷爷和“我”的对话。
2.学习课文第3~5自然段。
（2）拿起课本，和同桌分角色朗读这段话，并谈谈你的感受。
课文讲解
天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是指互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神?
课文讲解
思考：“我”怎么爬天都峰的？画出描写动作的词语。
3.学习课文第6～7自然段。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
课文讲解
请你用“一会儿……一会儿……”写一句话。
海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中。
小练笔
这句话运用了什么修辞手法？省略号有什么作用？
这句话运用了比喻的修辞手法，省略号省略了“我”像小猴子一样手脚并用攀登的样子，给读者留下无尽的想象空间。
课文讲解
我（
）向峰顶爬去。
说说括号里的词语好在哪里。
奋力
“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
课文讲解
（
），我和老爷爷，还有爸爸，（
）都爬上了天都峰顶。
说说用上括号里的词语好在哪里。
终于
从“爬呀爬”可以想到爬上峰顶是多么的不容易。
“终于”是经过“奋力”攀登的结果，使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。
爬呀爬
课文讲解
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
4.学习课文第8～9自然段。
课文讲解
（1）老爷爷为什么说“是你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？
因为“我”虽然年纪小，却能坚持不懈，这给了老爷爷很大的信心。
“居然”说明老爷爷爬山前是多少有些顾虑的，并对自己现在能爬上天都峰顶感到意外。
课文讲解
（2）他们的对话中都有一个什么词？
“勇气”。
这“勇气”体现在哪里?
体现在他们都敢爬天都峰，如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？
课文讲解
（3）老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？
?“我”和老爷爷是在相互鼓励和从对方身上受到鼓舞后，才爬上天都峰顶的；
?爬上天都峰顶对“我”和老爷爷来说，都是很困难的事，但“我们”做到了。处于这种激动、兴奋的心情下，回顾爬上天都峰顶的艰难过程，“我们”才互相道谢的。
课文讲解
5.学习课文第10自然段。理解爸爸的话。
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
（1）理解“有意思”。
“我”和老爷爷虽然互不相识，却能互相鼓励、相互学习。这就是“真有意思”的含义。
课文讲解
（3）你从爸爸的话中懂得了什么道理？
在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中要相互学习，共同进步。
（2）“汲取”怎么解释？在这里指的是什么？
“汲取”：吸取，在这里指汲取爬天都峰的力量。
课文讲解
在生活中,你有过遇到困难的经历吗？你是如何克服的？学习了今天的课文，你有什么收获？
课文讲解
爬上峰顶
奋力攀爬
下定决心
互相鼓励
叫人发颤
犹豫不决
思路梳理
【关于天都峰的古诗词】
盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑,岩间宿锦鸡。
——释岛云
奇险天都著，遥观亦有缘。大雄无与并，苍浑莫之先。
——董必武
知识拓展
黄山四绝
奇松
怪石
云海
温泉
知识拓展
我们一起跟着视频走近黄山吧！
【鲫鱼背的故事】
相传在遥远的古代，有一条鲫鱼，每年都要跟着鲤鱼去黄河跳“龙门”。说鱼只要能跳过“龙门”，就能变成龙
。
鲫鱼当然也想变成龙，所以绝不放过跳的机会。但是它不知跳过多少次，总是跳不过去，它多么羡慕那一条条已跳过“龙门”的鲤鱼啊！
知识拓展
于是它去请教神仙，神仙告诉它:“你必须为人间办一件好事，积了功德，才可以跳过龙门。”
“怎样才能为人间办一件好事呢?”它边游边想，不知不觉游到了号称“黄海”的黄山，一看通往天都峰的道路被一条峡谷割断，云水阻隔，游人无法攀登。
知识拓展
它脑子一转，自言自语地说:“这里多么需要搭一座桥啊!”于是，它置身峡谷间的云水中，耸起脊背，给游人当桥。百年、千年过去了，也不知有多少游人从它脊背上走过，去饱览天都峰顶的无限风光。
有一天，那位指点它的神仙突然来到天都峰上。对它说:“小鲫鱼，你已积满了功德，可以去跳龙门变成龙了。”但是这时小鲫鱼改变了主意，它愿一辈子为天都峰的游人服务，再也不想去跳什么“龙门”了。
知识拓展
我们一起跟着视频去感受鲫鱼背的高耸吧！
爬天都峰
爬山前
不敢爬山
爬山中
爬上峰顶后
互相鼓励
奋力攀登
相互致谢
结构梳理
课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”（
），克服（
）的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的（
）；在与人相处的过程中，要善于（
）、（
）、（
）的道理。
互相鼓励
山高路陡
勇气和信心
互相学习
互相鼓励
共同进步
主题概括
在人与人相处中，要善于相互学习，相互鼓励，要会从别人身上汲取力量。
课文小结
1.你有没有相似的经历呢？课后跟同学交流一番吧。
2.阅读《黄山奇石》。
课后作业
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爬天都峰
第二课时
教学目标：
1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。
教学重点：
1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点：
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
教具准备：课件
教学过程:
一、复习导入:
1.观看视频，感受天都峰的壮景。
2.上节课，我们学习了本次的生字，也梳理了课文结构，初步了解了天都峰的高和陡，那小作者后来是怎么样爬上天都峰的呢？我们一起来探讨。
二、解读课文
1.学习课文第3~5自然段。
（1）画出老爷爷和“我”的对话。
（2）拿起课本，和同桌分角色朗读这段话，并谈谈你的感受。
思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神?
预设：天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是指互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
2.学习课文第6～7自然段。
（1）思考：“我”怎么爬天都峰的？画出描写动作的词语。
预设：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
请你用“一会儿……一会儿……”写一句话。
这句话运用了什么修辞手法？省略号有什么作用？
预设：这句话运用了比喻的修辞手法，省略号省略了“我”像小猴子一样手脚并用攀登的样子，给读者留下无尽的想象空间。
出示句子：我（
）向峰顶爬去。说说括号里的词语好在哪里。
预设：“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
出示句子：（
），我和老爷爷，还有爸爸，（
）都爬上了天都峰顶。说说用上括号里的词语好在哪里。
预设1：从“爬呀爬”可以想到爬上峰顶是多么的不容易。
预设2：“终于”是经过“奋力”攀登的结果，使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。
学习课文第8～9自然段。
（1）老爷爷为什么说“是你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？
预设1：因为“我”虽然年纪小，却能坚持不懈，这给了老爷爷很大的信心。
预设2：“居然”说明老爷爷爬山前是多少有些顾虑的，并对自己现在能爬上天都峰顶感到意外。
（2）他们的对话中都有一个什么词？（勇气）这“勇气”体现在哪里?
预设：体现在他们都敢爬天都峰，如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？
（3）老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？
预设1：“我”和老爷爷是在相互鼓励和从对方身上受到鼓舞后，才爬上天都峰顶的；
预设2：爬上天都峰顶对“我”和老爷爷来说，都是很困难的事，但“我们”做到了。处于这种激动、兴奋的心情下，回顾爬上天都峰顶的艰难过程，“我们”才互相道谢的。
学习课文第10自然段。理解爸爸的话。
出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
理解“有意思”。
预设：“我”和老爷爷虽然互不相识，却能互相鼓励、相互学习。这就是“真有意思”的含义。
（2）“汲取”怎么解释？在这里指的是什么？
预设;“汲取”：吸取，在这里指汲取爬天都峰的力量。
（3）你从爸爸的话中懂得了什么道理？
预设：
在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中要相互学习，共同进步。
师:在生活中,你有过遇到困难的经历吗？你是如何克服的？学习了今天的课文，你有什么收获？
知识延伸。
(1)关于天都峰的古诗词
(2)黄山四绝
(3)我们一起跟着视频走近黄山吧！
(4)鲫鱼背的故事
四、课堂小结
1.课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”（
），克服（
）的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的（
）；在与人相处的过程中，要善于（
）、（
）、（
）的道理。
2.在人与人相处中，要善于相互学习，相互鼓励，要会从别人身上汲取力量。
五、布置作业。
1.你有没有相似的经历呢？课后跟同学交流一番吧。
2.阅读《黄山奇石》。
板书设计：
又高又陡
一会儿……一会儿……
爬天都峰
奋力向上
手脚并用
互相鼓励
终于
战胜困难
相互道谢
教学反思：
1.《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地进行积累。
2.充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。
3.课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入思考。
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