(共28张PPT)
第2节
生物与环境组成生态系统
第2课时
温故知新
温故知新
生产者
（绿色植物等）
非生物部分
消费者
（各种动物）
分解者
（细菌、真菌等）
消费者（各种动物）
植食性动物（以植物为食的动物）
肉食性动物（以植物为食的动物）
“螳翩捕蝉，黄雀在后”，大鱼吃小鱼。尘鱼吃虾米”这些谚语说明了生物之间存在怎样的关系？
反映了不同生物之间吃与被吃的关系。
食物链
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构称作食物链。
草→兔→狐
生产者
生产者
植食性动物
肉食性动物
食物链的起始环节是生产者。
食物链
如：树
→
虫
→
鸟
食物链
写法要求：
1、从生产者（植物）开始
2、以消费者（动物）结束
3、箭头从被吃指向吃
观察下图所示生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）
草→兔→狐狸
草→兔→猫头鹰
草→鼠→狐狸
草→鼠→猫头鹰
草→鼠→蛇→猫头鹰
草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰
草→昆虫→鸟→猫头鹰
草→昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰
草→昆虫→蜘蛛→鸟→猫头鹰
你连接的食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？
假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
讨论
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的量都会发生相应的变化。
9条。这些食物链是互不关联的吗？这些食物链彼此交错连接，形成食物网。
呼吸消耗
呼吸消耗
呼吸消耗
食物网
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
当人类排放的有毒物质进人生态系统，有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
讨论
这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害。
一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且不易排出，这样就会积累在生物体内；图中的大鱼比小鱼营养级别高，大鱼一生会吃掉许多小鱼，这些小鱼体内的有毒物质都积累在大鱼体内，结果导致大鱼体内的有毒物质积累得比小鱼多。由此可见，营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。
有毒物质在食物链中的富集
有些物质难分解，会出现富集，对生态系统造成危害。
生物富集：指生物从周围的环境中吸收并积累某种物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象。有毒物质能够沿食物链积累。
当雨量充沛时，草原上草生长十分繁茂兔的数量会由于食物充足而大量增加野兔的数量会不会无限增长？
生态系统的自动调节能力
野兔的数量增加，草的数量会减少，从而限制兔数量的增加。
短期内，兔子有了充足的食物，数量会急剧增加。一段时间后，数量又会恢复到原来水平。
草
→
兔
→
草
→
兔
在草场上适度放牧。草场会由于牧草的不断生长而维持原状如果牧场放养的牲畜太多，草哪些变化？
在生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的生态系统具有一定的自动调节能力种调节能力是有限的。
草场退化土地沙漠化
发现问题，提出问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
观察猫和兔的双眼在头部的位置，你能发现什么问题吗？
提出你所发现的问题，与同学交流，讨论谁提出的问题更有探究的价值。
谢谢
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第2章
了解生物圈
第2节
生物与环境组成生态系统
教学设计
第2课时
一、教学目标
1、描述生态系统中的食物链和食物网。
2、能根据问题情境准确写出食物链。
3、举例说出某些有害物质会通过食物链不断富集。
二、教学重难点
1、教学重点
食物链和食物网、食物链的书写。
2、教学难点
分析生态系统中的生物数量变化关系及生物富集现象。
三、教学步骤
1、新课导入
导语：上节课我们学习了生态系统的组成，知道了生产者和消费者之间具有怎样的关系呢？
学生：吃与被吃的关系。
提问：是不是只有这些以植物为食的动物，比如牛、羊，才能称作消费者呢？那些以动物为食的，比如老鹰、蛇、老虎、狼等等是否称作消费者？
学生：也是消费者。
教师：那么消费者与消费者直接也存在吃与被吃的关系，也叫捕食关系。生产者、植食性动物、肉食性动物之间因为吃与被吃的关系而形成了链状结构。我们把这种链状结构就称作食物链。生态系统中往往有很多条的食物链，它们彼此交错连接，形成的网状结构，称作食物网。这节课我们就进入食物链和食物网的研究。
2、新课讲授
提问：我们已经知道一条食物链的组成应该生产者、植食性动物和肉食性动物。现在请大家分析一下，一条食物链的起始环节应该什么呢？
学生：生产者。、
教师：没错。比如兔子吃草，狐狸吃兔子，组成的食物链应该从生产者草开始。写成：草→兔→狐。
课件展示食物链的概念和组成。
课件展示食物链的写法要求，简单介绍食物链上的营养级。
学生自主阅读教材P22的内容，并尝试自己画食物链，说一说你画出了几条食物链。
课件展示9条食物链的画法。
讨论：假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
提问：与蛇直接有吃与被吃关系的生物有哪些？
学生：猫头鹰、青蛙、老鼠。
教师：猫头鹰以蛇为食蛇的数量少了，猫头数量会怎样？
学生：减数。
提问：青蛙和老鼠是蛇的捕食对象，青蛙和老鼠数量会怎样变化？
学生：增加。
提问：其他与蛇没有直接联系的动物数量是否会发生变化呢？
学生：会发生，比如青蛙增加了，青蛙吃的昆虫的数量就会变少。
教师：生态系统中任意一种动物数量的变化，都会影响到生态系统中的其他生物。生态系统是一个整体。
课件展示“讨论”中问题的答案。
教师：在生态系统的食物链和食物网上，还伴随着物质和能量的变化。
课件展示物质和能量沿着食物链和食物网的流动。
教师：由于能量到达每一个动物体内都会有部分能量因为呼吸作用被散失掉了，所以能量在食物链上的流动是逐级递减的。
提问：我们吃进的食物中很多是含有危害性的有毒物质，有毒物质在食物链上的流动是否也是逐级递减呢？
学生：不是。
课件展示教材P23资料分析部分的内容。
课件展示有毒物质的富集现象。
提问：生态系统中生物数量往往是一直处于变化当中的，但是生态系统并没有被破坏，是为什么呢？
学生：生态系统具有自动调节能力。
课件展示生态系统的自动调节能力提问：当草原上放牧的牛羊过多时，草被牛羊全部吃光。生态系统是否能够恢复？
学生：不能。
教师：草原生态系统的自动调节能力是有限的，过度放牧会导致土地荒漠化。对于任何生态系统，外界干扰超过了调节能力的限度，都会被破坏。为了保护草原生态系统，我国于1985年颁布了《中华人民共和国草原法》，并且建立了有关的自然保护区。
四、板书设计
第2章
了解生物圈
第2节
生物与环境组成生态系统
第2课时
一、食物链和食物网
食物链与食物网的上物质和能量流动
三、生态系统具有一定的自动调
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精品试卷·第
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