2.雨说

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2.雨说
学习目标
——学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们的作用
——在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情
——培养热爱生活、热爱自然的感情
名师讲析
【文章内容】
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。诗歌首先点明在大地最需要的时候雨到来了；然后点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活；最后照应开头，点明雨的祝福。
作者在诗歌中倾注着自己对祖国的爱，对祖国前景的关怀。运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性。诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福。也是他对中国美好未来的祝愿。
【文章结构】
雨说
郑愁予
第1课时
【重点解析】
例1 联系诗的内容，说说本诗“副标题”的含义及作用。
分析 好多文章，包括诗歌，当正标题的含义比较含蓄、不易读懂时，常常拟一个副标题起辅助说明的作用，给了读者一把解读这首诗歌深刻含义的钥匙。此副标题既是引导学生加深理解本诗的内涵，使人在欣赏这首诗时有一定的方向性，也是让学生注意了解本诗在写作上的这一显著特点。
解答 副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括r诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于我们更好地理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外这首诗写于70年代末，正值我国结束“文革”的历史时期。诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
总结 副标题为读者提供更多有关文章内容的信息，有利于理解诗歌的主旨。
例2 通读全诗，说说这首诗拥有怎样的感情基调。
分析 诗歌的最大特点便是抒情性。诗人要抒发的思想感情融化在字里行间．读者通过文字的界面领悟、体会出作者感情，是读懂、理解一首诗的前提和关键。
解答 本诗中的“雨”是爱的化身，是一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的天使形象。因此，朗渎本诗，宜采用轻快的语调，读出喜悦的感情。
总结 诵读中要注意把握语气和语调，才能准确把握诗歌的感情基调，进而理解诗歌内容。
【课堂达标】
1．《雨说一为生活在中国大地上的儿童而歌》选自____________，作者_________是_________(籍贯)当代著名_________。诗集有《_________》、《_________》等。
2．给下列句中加点的字注音。
(1)当田圃冷冻了一冬禁锢着种子( )( )
(2)我的爱心像丝缕那样把天地织在一起( )( )
3．根据注音写出汉字。
(1)yīn（ ）哑 (2)qiānɡbɑǒ ( )( ) (3)suō( )衣
(4)润如油gāo ( ) (5)留zhì ( )
4．解释下列词语。
禁锢：
温声细语：
忍冬：
寒浅：
留滞；
喑哑:
喧嚷:
安息:
5．雨未来和雨来了形成鲜明的对比。
雨未来时，田圃是__________，牧场是__________，鱼塘是__________，小溪是__________；
雨来了之后，田圃是__________，牧场是__________，鱼塘是__________，小溪是__________。
6．根据你对本诗内容的理解，你认为应该怎样朗读这首诗
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下文。完成下列各题。
(雨说：四月已在大地上等待久了……)
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了．我来探访四月的大地
我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜叉准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
7．请根据语意给选文第一节诗句划分朗读节奏(用“／”标注在原文上)。
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8．分别概括选文第二、三节诗的内容。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9．选文开头括号里的语言去掉可以吗 为什么
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10．春雨是在什么情况下到来的 请写出与此情景相似的诗句。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11．“打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑戴笠”都是人们“拒绝”雨的行为。诗中连用三个“别”字，表达了春雨怎样的情感和愿望
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12．请从文中找出自己最欣赏的句子，并作赏析。
最欣赏的句子：____________________________________________________________
我的赏析：__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
13．诗歌常有着优美的意境。请从选文中任选一处，用优美的词语将它描绘成一幅画面。(不超过100字)
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第2课时
【重点解析】
例1 理解性朗读全诗，分析“雨”说的话主要表这予什么意思 表现了春雨怎样的精神
分析 此题意在引导学生立足文本，整体把握诗的内涵，领会本诗抒发的思想感情。
解答 这首诗通篇都是“雨”说的话。“雨”首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”，她要探访大地；“雨”接着说她是到大地上来亲近孩子们的……还说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……最后说她“来了就不再回去”。所有这些说的话，集中地表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
总结 诗，有立意鲜明，真意显豁的；也有比较含蓄，把真意隐藏起来，而以隐喻的或寄托的方式加以暗示的。诵读可以领悟诗意，更真切地捕捉诗人的思想情崴。
例2 这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里
分析 这首诗明是写一场“春雨”．实际是以物写人，充分赋予“雨’’以人的情感、性格，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，适合儿童阅读，易于打动读者。
解答 这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了 目啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾即是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚
总结这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。
【课堂达标】
1．解释下列句中加点的词语。
(1)我是四月的客人带来春的洗礼
洗礼：______________________________________________________________________
(2)我是在白云的襁褓中笑着长大的
襁褓：_____________________________________________________________________
(3)跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
润如油膏：__________________________________________________________________
2．根据课文内容填空。
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我_________________啊
石狮子见了我_________________ 啊
小燕子见了我_________________啊
3．写出课文中运用拟人修辞方法的两句诗，并分别说明其表达作用。
(1)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．仿写下面的句子。
只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了
___________________________________________________________________________
5．如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲目 为什么
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6．你认为这首诗适合青少年阅读吗 请谈谈你的看法和认识。
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阅读下文。完成下列各题。
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事儿，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
雨说：我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
7．选文中，雨“说”的一席话主要表达了什么意思
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8．第一节中两句“为什么不”运用了什么句式，结合诗文分析其表达作用。
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9．选文中有两节写到雨要“教孩子们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵
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10．请根据语意给下列诗句划分节奏：
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
11．仿照这段句式，另写一种事物，体现春雨中该事物的情态。
例句：柳条儿见了我笑弯了腰啊／石狮子见了我笑出了泪啊／小燕子见了我笑斜了翅膀啊
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12．诗句赏析：
(1)只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13．文中五次用“雨说”作为提示语有什么好处
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14．听了春雨对你的倾诉，你想对春雨说什么，请写一段话或几行诗来表达你的情感。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15．请你再查找一首吟诵“春雨”的诗写在下面，并体会其所蕴涵的思想情感。
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课外延伸
阅读下面短诗《美丽的夜雨》，回答问题。
像轻声到来的客人
打开啤酒吧，欢迎
于是，泡沫，水珠
在脚下和车轮下飞进
美丽的夜雨
辛勤地擦洗大地
处处都是闪光的镜子
城市一下亮了起来
地下也联起灯的长虹
美丽的夜雨
把情人牵到一把伞下
雨声掩住了低低的私语
从月夜下散出温暖的热气
把雨丝蒸酿成了蜜
美丽的夜雨
像拉着小提琴
滑过每一家的玻璃窗
把明天更甜的生活
飘进孩子的梦
16．这首诗主要用了比喻修辞手法。作者从各种角度反复设喻，用多种喻体去说明夜雨这一本体。请具体说说这首诗用了哪些喻体
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17．这首诗通过奇巧的比喻和连珠似的妙想，主要表现了什么
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18．本诗诗句清新洒脱，生动形象，立足表现感觉和情绪，写人和自然的微妙关系，既面对生活，又超越时空。试说说下面几句诗的美妙之处。(重点从词语和修辞方面去品味)
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参考答案
第1课时
1．《郑愁予诗的自选I》 郑愁予 台湾诗人 《错误》《生命》
2．略3．略
4．【禁锢】束缚，强力限制。
【温声细语】声音细而温和委婉。
【忍冬】这里指能够忍受冬寒的意思。
【寒浅】初春时淡淡的余寒。
【留滞】停留，不流通。
【喑哑】嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
【喧嚷】好些人大声叫喊。
【安息】安静地休息。也用作对死者表示悼念的用语。
5．冷冻 枯黄 寒浅 喑哑 润如油膏 嫩绿 暖深 欢唱
6．用喜悦、轻快的语调朗读。7．略
8．第二节描写了“雨”满怀着爱心，轻轻地来了。第三节描写了“雨”希望孩子不要拒绝它的到来。
9．不能去掉。“雨说：四月已在大地上等待久了……”这句话放在括号里，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示着雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。
10.在春雨到来之前，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；大地失去了生机，田圃里的种子，牧场里的牛羊，鱼塘里的游鱼以及会唱歌的小溪都没有了活力。就在此时，雨来了，这雨俨然是一位春天的使者。由此可想到杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生”。
11．诗人连用三个“别”字，是请孩子们千万不要拒绝它，以祈求的语气，请求孩子们接受它的洗礼，用真心去感知它、接受它。
12．略
13.示例：走吧，孩子们!跟着我去迎接春天。田圃里的泥土已润如油膏，种子就要发芽；牧场里的草儿也将复苏，牛羊又可在这里奔走；水暖了，水深了，鱼儿跳跃，溪水叮咚；小溪重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳。春，是温暖、是生命、是希望、是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。
第2课时
1．【洗礼】基督教接受人教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。
【襁褓】包裹婴儿的布或被。泛称背负小儿所用的东西。
【润如油膏】细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
2．笑弯了腰笑出了泪笑斜了翅膀
3．示例：(1)“雨说，我来了，我来探访四月的大地。”这句诗赋予雨以人的语言、人的感情，把雨描绘成一个可爱的、通情达理的人，使诗句更生动、更形象。(2)“柳条儿见了我笑弯了腰啊。”这句话把柳条写活了。写出了它的“表情”和“内心活动”，生动、形象地表现了春雨带来的欢乐。
4．略
5．这首诗歌洋溢着喜悦、轻快的节奏，应该选用欢快、悠扬的乐曲，如钢琴曲《海边的祈祷》
6．(雨说：四月／已在大地上等待久了……)
等待久了的／田圃跟牧场
等待久了的／鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子
牧场枯黄／失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅／留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑／歌不成调子
雨说，我来了，我来探访／四月的大地
7．这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……雨说“来了就不再回去”。这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
8．反问句式，显得亲切而诚恳。写出了春雨希望孩子们与他亲近，并随他同行的愿望。
9．“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。
10．第一样事，我要教你们／勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我／笑弯了腰啊
石狮子见了我／笑出了泪啊
小燕子见了我／笑斜了翅膀啊
11．略
12．(1)只要孩子们始终保持快乐，才真正意味着春天的来临，才真正看得到大地的希望。
(2)作者将具体可感的“吃着苹果”是“嘴里的那份甜”变成“我祝福的心意”，显得贴切自然，以这种奇特的诗意转换作结，暗示了诗歌的主旨，强化了祝福的力量。
13．既是内容上的划分，又是“雨”这位“爱的使者”叙述情绪的递进。
14．用拟人手法写“雨”，将春雨塑造成一位充满爱心的天使形象，全诗是“雨”对生活在中国大地上的儿童的喃喃细语，这样写既符合儿童心理，也使这首诗具有轻柔、喜悦、亲切的风格。
15．略
16．略
17．生活分外美好
18．这节诗用拟人(辛勤地擦洗大地)，比喻(闪光的镜子)，夸张(城市一下亮了起来)，比喻(地下也联起灯的长虹)修辞手法，描写夜雨十分生动形象。
19．略
雨的到来——景物对比：
自由
幸福
菊的邀请 亲一亲、跟着走
丽的来意一一勇敢地笑
雨的祝福一一孩子们嘴里苹果的甜味
田圃
牧场
自由
鱼塘
小溪
传递自由、幸福信念的使者