部编版三年级语文上册第五单元《习作：我们眼中的缤纷世界》 教案

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习作例文与写作
教学目标
1借助观察记录单,分享观察的新发现，感受观察的乐趣。
2能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
3能通过联系课文、学习习作例文，从观察记录单中选取内容，把自己印象最深的一种事物或一处场景写清楚。
4.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
教学重点
从观察记录单中选取自己印象最深的内容,把自己的观察所得写下来,并与同学分享自己的观察所得。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.借助插图、观察记录单激活回忆，，分享自己的观察所得，感受观察的乐趣。
2.通过回顾课文、学习习作例文，了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
3.借鉴课文、习作例文某一.方面的写法,把自己观察中印象最深的一种事物或处场景内容写下来。
教学准备
课件、观察记录单、学习单。
教学过程
一．交流观察所得，明确习作要求
1.观察图片,感受缤纷世界。
(1)引导学生观察图片。
出示教材第72页的三幅图,引导交流:这样的画面你曾经在什么时候在什么地方看到过?
(2)学生交流。
(3)教师小结，揭示课题:我们的世界就是这样丰富多彩、五彩缤纷的。那你眼中的缤纷世界又是怎样的呢?今天这节课,就让我们展现“我们眼中的缤纷世界”。(板书:我们眼中的缤纷世界)
(4)请学生读一读图片下方的内容,看看这次习作的要求。
引导明确:这次习作要写最近的观察所得;写一种事物或一处场景。
设计意图：
运用教材中的三幅图，指导学生说说图中的事物与场景，并勾连起学生对自身生活体验的回忆，充分发挥教材的提示作用。
2.借助观察记录单，交流观察所得。
(1)小组交流。
引导学生交流:拿出你的观察记录单，想想在这段时间的观察中,你印象最深的是什么?为什么它给你的印象最深?四人小组交流。
(2)班级交流。
①呈现学生观察内容的统计结果。
示例:
动物:鹦鵡、仓鼠、小兔子小狗、蜗牛猫、泥鳅、乌龟、小蚂蚁....
植物:含羞草、牵牛花、向日葵、睡莲、狗尾巴.....
水果:苹果、枣子、橘子、圣女果、橙子、榴莲、草莓....
场景:电影院、上学时的校门口....
教师评价:你们观察的内容真丰富，眼中的世界真是缤纷多彩!今天我们就要把自己观察中印象最探的种事物或一处场景写下来。
设计意图：
在学生交流的基础上，呈现学生观察内容的统计结果，进一步让学生体验观察对象的丰富多彩，为后面呈现习作内容选择的多样性作铺垫。
二、聚焦习作难点,学习例文表达
1.了解学生的习作难点。
(1)引导学生交流自己的习作难点。
提问:同学们，要把自己观察的事物或场景写成文章，你觉得最困难的是什么?
预设学生的困难:因为观察得不够细致，或没有用多种感官观察，所以写不清楚。
(2)出示学生在“初试身手”中写的关于动物的片段，交流习作难点。
示例:
我家有一只小白兔。它的毛是雪白雪白的，眼睛红红的,像两颗红宝石。它喜欢跳来跳去，喜欢吃胡萝卜和白菜。有一次它来偷东西吃。我暗暗钦佩，聪明的小东西，偷东西吃的本领可真高啊!
①引导交流:这是一位同学在“初试身手”中写的片段，请大家看看这个片段，哪些地方的观察没有写清楚?
②交流反馈。
预设:没有写清楚小白兔是怎样偷东西吃的。
(3)出示学生在“初试身手”中写的关于植物的片段，交流习作难点。
示例:
牵牛花早上开花，可好看了。中午，牵牛花就合拢了一点。傍晚,它就完全合上了。我最喜欢牵牛花了。
①引导交流:这也是一位同学在“初试身手”中写的片段，联系学生在“初试身手”中写的片段，了解学生习作时察没有写清楚?
②交流反馈。
引导学生发现该片段没有把观察牵牛花张开时好看的样子写清楚，合拢的样子又是怎样的也没写清楚，读了后印象不深刻。
设计意图：
了解学生习作时的困难，尊重学生的习作体验，摸清习作起点，为按需指导打下基础。更能激发学生把观察所得写清楚的学习欲望。
2.学习习作例文《我家的小狗》。
()引入:要把所观察的事物或场最清楚地写下来，并让人留下深刻的印象，就要观察得更细致，更深入，这的确有难度。不过，大家别着急，这个单元有一个法宝：那就是习作例文。
(2)请学生默读习作例文，思考课后题：从哪里可以感受到小狗“王子”的淘气可爱?
仿照例文旁边的批注说说自己读后的感受。
(3)学生反馈交流。
①组织学生交流读后感受，明确小狗淘气可爱的表现:学念“狗”时，叫得最欢;喜欢同火车赛跑。
2引导学生读片段,感受“同火车赛跑”的有趣。
引导交流:通过交流，发现大家都觉得“同火车赛跑”特别有趣，我们来读一读这段文字，读完说一说，你们仿佛听见小狗在说什么?
③启发思考:刚才写小白兔偷东西吃的片段，可以具体写什么?
预设:可以抓住小白免怎么偷、怎么吃的动作写,写它偷到东西吃了还可以用上“仿佛它在.....”.
,写出它的可爱。
④启发思考:“同火车赛跑”这个片段,作者只是写了自己看到的吗?
出示:不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
引导学生交流发现:这是作者加入了自己的想法。像这样的写法，在“学念“狗’时，叫得最欢”这个片段中也有:它准是在想,这是在说它自己呀!在《搭船的鸟》中我们也看到过。
⑤教师小结:在看到的、听到的基础上,融进自已的想法，这样能把观察对象写得更加清楚,更加有趣，让人印象深刻。(板书:自己的想法)
设计意图：
有选择地发挥例文地示范作用，让例文为习作模仿铺路，可以帮助学生减轻习作起始阶段的畏难情绪，打开习作的思路。
3.学习习作例文《我爱故乡的杨梅》。
(1)学生反馈课前自学情况，交流课后表格。
(2)借助表格,说说作者是怎样把杨梅写清楚的。
预设1:作者观察了杨梅的三个方面外形颜色味道。
预设2:作者观察了每一个方面的变化情况。
(3)教师小结写法:作者足从杨梅的外形，色、味道这三个不同方面来观察的，而且观察了每个方面的变化情况。(板书:不同方面、变化情况)
(4)学习写杨梅味道的方法。
引导思考:这三个方面，哪个方面是作者观察得最细致的?
(味道)作者是怎样写的?
在交流中明确写法:写吃杨梅的事;写杨梅味道的变化过程;加入自己的想法。
（5）教师小结写法:同学们，这两篇例文，一篇写动物，一篇写植物,写的对象都让人印象深刻,给我们如何写事物提供了很好的范例，让我们明白了观察事物，可以观察事物的不同方面，可以观察它们的变化情况，也可以像我们前面学过的《搭船的鸟》一样,观察事物的外形和动作,还可以写写自己观察时的想法。
4.联系课文，学习写场景。
(1)引导学生回顾交流:这两篇习作例文都没有场景的描写,那关于场景的描写我们有没有可以学习的范例呢?
(2)引导回读课文片段。
在交流中明确:场景描写的范例在学过的课文中有，如《搭船的鸟》中对下雨天的场景、翠鸟捕鱼的场景的描写,《金色的草地》中对哥哥与弟弟在草地上玩耍的场景、草地变化的场景的描写,这些都是我们学习的好例子。
设计意图：
课文也是学生习作的范例，本单元的两篇精读课文是习作教学的重要资源，适时勾连，可以使整个单元融会贯通，让学生真正体会到细致观察的妙处。
三、选择内容,试写习作片段
1.讨论完善“初试身手”中写的两个片段。
(1)引导思考:现在我们再来看看前面两位同学在初试身手”中写的两个片段，想想怎样把小兔子偷东西和牵牛花张开、合拢的样子写清楚。
(2)组织交流反馈。
2.
布置习作任务:读读自己的观察记录单,请你选择最想写的一个内容写下来。可以写观察时发生的有趣的事或印象深刻的场景:可以写事物的变化，写写自己当时的想法:当然还可
以像我们刚才一样把自已先前在“"初试身手”中写的片段进行补充修改，进一步完善。
设计意图：
激发学生写作的兴趣是习作起始阶段最主要的学习目标。通过习作例文和课文，提炼出基本的方法：写趣事（场景）、写变化、写想法，为学生习作降低难度。
3.学生试写习作片段。
四、课堂小结
教师小结:你们有一双善于发现的眼睛，在你们的笔下一定能展现出我们世界的缤纷多彩。下节课，让我们继续完善自己的习作。
板书设计
我们眼中的缤纷世界
事物
场景
有趣的事
不同方面、变化情况
自己的想法
第2课时
课时目标
1.借助评价清单,互评习作片段，尝试修改片段。
2.根据观察记录单,完善自己的习作。
3.与同学分享精彩片段,体验观察的乐趣。
教学准备
学生完成习作片段。
教学过程
一、借助评价清单进行评价，分享片段
1.出示中等水平的学生习作片段,引导阅读。
引导:上节课同学们写下了自己观察中印象最深的的内容,现在我们请两位小作家读一读
他们写的精彩片段。
片段一:巴西红耳龟饿了，就会队在雄子的内壁上，两只手抓着罐的边缘，用两只脚用力地来回蹬。就在它以为可以出去吃东西的时候，突然“咚”’的一声，它就摔到了罐底。哈哈,这调皮的小东西,这下可惨了吧!
片段二:猕猴桃是椭圆形的，和柠檬的形状有点像。它的外皮是棕绿色的，摸上去有点扎手，
原来它的表皮上长着许多小线毛，不仔细看，还没发现呢!拨开它的皮，露出了翠绿色的果肉。闻一闻，有一股淡淡的清香扑鼻而来。尝一口，啊！酸中带甜，唇齿间都是清凉的感觉。吃到果肉的中间，发现有一圈黑黑的小点围绕着中间。原来是猕猴桃的籽,这籽也能吃，吃到嘴里咯吱咯吱的，像咬到了芝麻。
2.借助评价清单评价、修改。
(1)出示评价清单:
(2)引导学生交流两个片段中的每一项得星的理由，重点交流:什么地方写得特别好?
(3)四人小组互评。
学生把自己写的片段读给小组的其他同学听，听的同学评一评：什么地方写得好。
二．增写内容，完善习作
1.引导学生根据观察记录单交流:我们已经完成了习作的一部分，现在再看看自己的观察记录单，看看你还想想增写观察对象的哪些内容，在观察记录单上做上记号。
2.引导学生完善习作:现在请同学们运用我们上节课学到的方法，，把这些内容补写在自己写的片段的前面或后面。最后还可以取一个题目。
3.学生增写观察的内容，完善习作。
设计意图：
再次借助观察记录单，引导学生借助观察记录单思考增写内容，完善习作，最终呈现一篇完整的习作。
三、再次分享,体验快乐
1.选取学生的习作，全班分享。
(1)指名学生朗读自己的习作。
示例:
可爱的小白兔
我家有一只可爱的小白兔，那是妈妈送给我的生日礼物。
小白兔的绒毛比雪还要白,眼睛红得像闪着光的玛瑙，它有一对长长的耳朵，一条小绒球似的尾巴，真可爱!
有一次，我给它吃胡萝卜，它一下子跳到我身上，张嘴就抢，害我摔了个四脚朝天。它大概是担心我不给它吃吧!它最喜欢躲到墙角边吃东西,还把吃剩的东西藏起来，弄得家里有时候有一股臭气。它真是个淘气的家伙!
我家的小白兔就是这么可爱!
(2)引导全班学生交流，说说这篇习作哪些地方值得学习。
预设:①写出了小白兔外形的可爱;②写了发生在小白兔身上的有趣的事;③能写出自己当时的想法。。
2.引导学生对比自己的习作，说说哪些地方可以修改。
设计意图：
再次评价，一是为了让学生体验成功的快乐，激发习作的兴趣，二是为了引导其通过点评同伴的习作，学习如何把观察写清楚，总结习作的方法。
四、回顾单元，交流收获
1.总结评价学生这段时间的观察表现:同学们，今天的作文课，你们的表现真棒!这段时间的观察，你们也特别认真,可以看出这个单元的学习大家都特别投人。老师发现你们的确都有双善于发现美的眼睛。
2.引导学生交流本单元的学习收获:同学们，通过这个单元的学习,你有什么收获呢?与大家分享一下吧!
3.教师总结:同学们不仅有善于发现美的眼睛，还有会记录的笔,在你们的笔下，展现了我们世界的缤纷多彩。相信大家都已经体会到了细致的观察给我们带来的乐趣。让我们继续观
察这个缤纷的世界，在笔下展现出更多的精彩。
设计意图：
让学生交流本单元的学习收获，进一步明确，只有细致观察，才能更好地习作，而习作也能引导更细致地观察，二者相辅相成，从而激发学生更细致观察的兴趣。
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精品试卷·第
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