部编版三年级语文上册第六单元 17 古诗三首 《望洞庭》 教案

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17.古诗三首
第三课时
【课前预习】
1.读：读三首古诗，读正确，读流利。
2.标：将课后要认的生字（双蓝线中的）在诗中圈出，标注难读的字音；将课后田字格中的生字组成词语，一字两词，标红关键笔画。
3.说：借助注释用自己的话说说古诗的意思，标注不懂的地方。
【教学目标】
1.通过关注关键笔画、对比等方式，学会正确书写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个字；在词语中分辨多音字“磨”读音。
2.借助课文注音、同伴互助、老师指导，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《望洞庭》。
3.借助注释初步理解诗歌大意，并能说一说古诗主要讲了什么。借助注释和老师指导能够说说诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的意思。
4.通过有感情地读和体会诗中关键字想象诗中描绘的景色，体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学重点】
理解诗句的含义，体会刘禹锡笔下的“诗情画意”。
【教学难点】
感受作者丰富的想象及生动的描写，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。
【教学用具】
多媒体课件、大张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
1.谈话导入。
师：同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。之前大家游了一回长江、天门山和西湖，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
2.解诗题，知作者。
①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
设计意图:在轻松愉快的谈话氛围中，引出本课学习的古诗《望洞庭》，启发学生继续静静欣赏祖国美景。通过解题与了解作者对古诗有一个初步了解。
二、新授
探究一：读古诗，说诗意
1.把古诗读正确。
（1）出示古诗，指名读古诗。
（2）师正音，明确难读字和多音字读音。
（3）全班齐读。
2.交流诗意。
（1）读诗，找出不理解的。
（2）结合上下诗句理解词语意思。
（3）自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
探究二：想画面，悟诗情
1.感受近看洞庭画面。
（1）指名读，说诗意。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（和：和谐，这里指水色和月色融为一体；秋月：点明时间——秋天;
潭面：湖面.）
诗意：洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子
（2）质疑交流：
师：诗人为什么要写无风的潭面？　　
师：湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。这是用了什么手法？
生：诗人运用了比喻。
师：我们还学过什么古诗中也有比喻手法？
师：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
（3）小结：我们仿佛跟随着诗人来到洞庭湖边，感受着这湖光秋月之美，感受这潭面如此静谧，这样一幅和平宁静的画面展现在我们面前。让我们一起再读读这两句感受一下。
2.感受远望洞庭画面。
（1）指名读，说诗意。
　　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（遥望：远远地看；翠：苍翠；青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。）
诗意：远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
（2）交流两处比喻。
师：这句诗中也运用了比喻，你是如何理解的？
生：作者把“湖面”比作“白银盘”，把“君山”比作“青螺”。
师：再读读这句诗，仔细观察课文中插图，你有什么想说的？
生：我从“遥望”一词看出作者现在是向远处眺望，所以事物相对就变小了，所以很贴切。
生：我发现作者这样比喻颜色也很形象，都是淡淡的味道，很符合当时是月光下的，朦胧的样子。
（3）师小结。
师：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。让我们一起读一读，透过诗句去感受一下这美丽的画面。
3.读诵古诗，感受诗人情感。
（1）全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面。
（2）配乐背诵古诗。
（3）体会诗人情感。
师：你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？
生：轻松、自然，因为画面是冷色调，非常宁静的感觉。
（4）小结。
师：《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。表达了诗人对洞庭美景的喜爱和赞美之情。
设计意图:
本环节老师引领学生从初步感受古诗意蕴到深刻感受诗人的情感，层层递进，从而带领学生真正走进诗。学生不仅通过各种读和想象画面感受到了古诗中所描绘的景色，更是能够体会到作者的观察角度，领略了近观洞庭湖之宁静美，欣赏了遥望洞庭湖的朦胧美。自然而然地体会到了作者写诗的心情。这样才算真正读懂了诗。
三、练习
1.完成《生抄本》中6人生字的书写。
2.有感情地朗诵古诗，同桌相互打星。
设计意图:
基于本课时教学目标，“练习”板块将进行生字书写，其中课堂书写中要特别关注书写有困难的学生，本首古诗有6个生字，注意“潭”字的正确书写，区分“未”与“末”等。第2
个练习是一个巩固训练，学生基本上能够背诵，所以这里的要求要提高到“有感情”这个点上来。
四、小结
这节课，我们还是运用了前面一起梳理的古诗学习方法，大家先借助注释，同学互助等对古诗有了大致了解。然后我们一起读读说说，一起想象诗中描绘的画面，感受到了作者写诗的心情。像这样的描写我们祖国大好河山的诗还有很多，大家课后可以收集一下，四人小组一起读一读学一学。
五、作业
1.基础作业：
（1）填一填：《望天门山》写出了天门山的________和长江的________，表达了诗人对祖国壮丽山川的_____之情。
（2）解释下列诗句：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.
★读读背背：饮湖上初晴后雨（其一）
［宋］苏轼
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
B.
★★收集苏轼和李白描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。
C.
★★★你有喜欢的某一处风景吗？请你以小短文的形式展示一下。
设计意图:基于本课教学目标，这也是本课最后一首古诗的学习，所以，设计了不仅是对本首古诗的一个巩固、拓展，对整个三首古诗也进行了复习梳理。也是一个由易到难、从课内到课外、循序渐进的训练，激发学生对祖国大好河山的赞美之情，大自然美好事物的热爱之情。
【板书设计】
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精品试卷·第
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