21《大自然的声音》第一课时 教案

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21.
大自然的声音
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
【教学内容】
感知全文，想象声音，熟读课文，了解课文的叙述顺序，能够背诵2-3段，积累拟声词，完成练习和作业。
【教学目标】
1.
通过联系生活、观察偏旁等方式，认识“奏、击”等8个生字以及“美妙”等22个词语；通过观察比较，正确书写“妙”等13个生字。
2.
对比想象、联系生活和朗读体会大自然不同声音的美妙之处，积累拟声词。正确、流利地朗读课文，边读边了解课文的叙述的顺序。
【教学重点】
1．正确、流利地朗读课文，边读边了解课文的叙述的顺序。
2.
想象、联系生活和朗读体会大自然声音的美妙之处，积累拟声词。
【教学难点】
1.了解课文写了哪些大自然的声音，体会课文中大自然声音的美妙之处。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
播放一些自然界的声音。
师：同学们，你们听到了什么？（指名发言：小鸟的声音，流水的声音。）
师：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，我们来学习一篇新的课文，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。了解大自然更多奇妙的声音。
揭题：“大自然的声音”，学生齐读。（板书：大自然的声音）
设计意图:
在各种声音的陪伴下，导入课题，引起学生学习和探究的欲望，和对大自然的美好向往之情。
二、新授
探究一：初读感知，梳理思路。
1.自读初感知。
学生自由朗读课文，借助课后拼音读准生字词，读通课文，读准句子，难读的地方多读几次。
2.合作学识字。
出示：
演奏　温柔　雄伟　充满　威力　汇聚
呢喃细语　汹涌澎湃　波澜壮阔　敲敲打打
轻轻柔柔
淙淙　潺潺　哗啦啦　唧哩哩　滴滴答答　叮叮咚咚
（1）师：要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗？
（2）引导自由读——指名分节比拼（随机点评正音）——分大组轮读比拼。
（3）师：你觉得哪几个字特别难记？怎样记住生字伙伴的样子呢？和你的小伙伴一起讨论讨论。（预设：偏旁识字：呢喃都是口字旁的，表示和说话有关，请学生表演“呢喃细语”，课件显示小动物依偎在一起，轻声说话；“汹涌澎湃”都是三点水，形容水很多。课件显示海浪猛烈拍打，海浪猛烈地拍打着礁石，声势浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍；联系生活：我在音乐厅听到了演奏会。）
（4）师：读一读最后一行，仔细观察一下你发现了什么规律？（预设：都是象声词）
师：这些词长长短短都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词，也叫拟声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了，请男女生合作读。
3.再读梳全文。
师：课文中介绍了哪几种大自然的声音？请你一边读一边划出相关句子，并完成课后第二题。（指名说，师随机板书：风　水　动物。并追问句子所在位置，都在每一段的第一句位置。）
师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。哪一段告诉了我们这个意思呢？（预设：第一段
随机板书：美妙）
师：读一读课文，说说你喜欢哪种声音，哪些话描写得最美，你喜欢喜欢，可以划下来，再读给你的小伙伴听一听。
设计意图:
基于三年级的学生具备一定自主识字能力的情况下，教师放手学生观察字如何识记，反复巩固识字方法，调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体。基于本课的课文特色，在归纳认读的基础上，初步认识拟声词的概念。借助课后拼音读准句子、读通课文；通过朗读和借用课后习题，从整体出发，梳理脉络并找到归纳段意的方法。
探究二：对比想象，感受“风”的声音。
1.音乐带入，初步体会。
（预设：我最喜欢风的声音。教师随机引导学习第二自然段。）
师：“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……（播放《风之声》，教师范读相关句子，让学生在音乐的中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。）
2.
以读感悟，对比体会。
（幻灯片出示文本：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”）
（1）师：谁想来读一读？同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？你的声音多柔和呀，多舒服啊！
师：还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！
师：你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读
师：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。“轻轻柔柔”“呢喃细语”让我感受到了微风的温柔。
（2）师：同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔，那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？小树也跟着激动起来了。
师：狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！
指名读，全班读。师：“激动”“雄伟”“力量”“威力”让我感受到了狂风的雄壮，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。
（3）（出示课后题：“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”）师：谁想来读一读？说说看你在哪里听到过这样的声音？
出示课文第二段，指名读--男女生合作读--全班齐读。（随机指导朗读的节奏和声音的高低起伏）
（4）师：正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”这句话就说清楚这一段在讲什么。（板书：风
手风琴）
3.联系生活，想象体会。
（1）出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样季节，有不一样的音乐。”（指名朗读，师生合作读，全班齐读。）
（2）师：这里用了四个“不一样”，我们感受到微风、狂风的美妙。你在生活中，还听到哪些风的声音？（仿说：不一样的
，有
；不一样的
，有不一样的音乐。”
（3）师：正因为这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
4.配乐再读，总结体会。
（1）师小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学生配乐朗读）
（2）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
（3）学生试背—自由展示背诵--想背的一起背。
设计意图:
本课的学习重点是能够在朗读课文的基础上，体会大自然的美妙。抓住本文“声音”这一学习重点，利用“手风琴”的乐器，把“轻轻柔柔”、“雄伟”文字感受在音乐旋律的配合下，让学生产生更为直观的感受；在此基础上，把柔和和激动的不同风格进行对比，抛弃碎片化的讲解，而通过多样形式的朗读，让学生从读中感悟文本，并把自己的感受用朗读表现出来；联系生活，把文字与自己的生活架起联系的桥梁，把学生的理解推向深入。通过层层递进的学习，学生最终熟读成诵，转变为自己的学习积累。
探究三：巩固方法，感悟“水”的声音。
1.师生谈话过渡。
师：还有谁也是大自然的音乐家？（水）小组合作一起读一读，想一想为什么这么说？
2.小组交流反馈。
（1）交流拟声词。
（预设：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。）谁想来读一读？（指名多人朗读。）
师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（预设：噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）
师：同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）
（2）比较想象。
师：你还想交流哪一句？（预设：“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”
指名学生读。）
师：是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？它是怎么做到的呢？你能读出它们的不同吗？
小组合作朗读，小组分别读小溪、河流、大海。（体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）
（3）合作积累。
（幻灯片出示：“当小雨滴
起来，他们便一起唱着歌：小溪
地流向河流，河流
地流向大海，大海
地汹涌澎湃。从一首
的山中小曲，唱到
的海洋大合唱。”）
指名学生填空——师生小组合作读——配乐读。
师：你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。）
设计意图:
在情境中传授方法，重点学习拟声词，以读促写，读写结合，水到渠成。尊重学生自己的学习主动性，让学生在学习过程中积淀学习方法，既锻炼了学生的创作能力，又加深了对课文内容的理解。在课堂上有效提高效率，对文章内容进行有效积累与运用。
三、练习
1.同桌间打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
美妙
音乐家
演奏
手风琴
歌手
歌曲
轻柔
感受
温柔
激动
轻快
合唱
合奏
乐曲
充满
喜欢
乐器
雨滴
音乐会
滴答
所有
河流
☆☆☆
请将所学生字，填在田字格里。
答答，那声音如同钢
在
着，发出
着轻
的声音，美
极了。
（1）仔细观察田字格，注意字的书写位置和易错处。
（2）反馈评议。左右结构的字“滴、演、妙”左窄右宽，“琴、奏”写时注意上下结构大小比例，修正练写。
设计意图:
基于本课时教学目标，练习板块将进行字、词、句的巩固训练。因为三年级学生有了一定的学习书写能力，教师可放手让学生结合以往的写字经验，借助结构框架，努力写出端正规范的汉字，并在写好之后修正练写，进而不断提高学生自我辨析汉字美感的能力。
四、小结
这节课，我们通过听、读认识象声词，学会了一边读一边想象、比较课文描写的画面，并积累背诵了不少自己喜欢的词句，收获可真大！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，扩词两个。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.摘录文中你喜欢的句子。★
B.你对大自然的哪些声音比较感兴趣？可以罗列出来，与伙伴组成合作小组，进行专题性研究。★★
设计意图:
在文章学习的基础上进行练习巩固，为实现教学目标而进行尊重学生自主学习能力的“作业”设计，以小组合作的形式，让学生在学习中再次感受大自然的魅力之处，从文字走向生活实际。
【板书设计】
21
大自然的声音风
手风琴
微风／狂风水
打击乐
小雨滴／小溪／大海
美妙动
歌手
鸟叫／虫鸣／蝈蝈唱歌
物
大
自
然
的
声
音
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精品试卷·第
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