21《大自然的声音》第二课时 教案

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21.
大自然的声音
第二课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
【教学内容】
感知全文，想象声音，熟读课文，了解课文的叙述顺序，能够背诵2-3段，积累拟声词，完成练习和作业。
【教学目标】
1.
通过联系生活、观察偏旁等方式，认识“奏、击”等8个生字以及“美妙”等22个词语；通过观察比较，正确书写“妙”等13个生字。
2.
对比想象、联系生活和朗读体会大自然不同声音的美妙之处，积累拟声词。正确、流利地朗读课文，边读边了解课文的叙述的顺序。
【教学重点】
1．正确、流利地朗读课文，边读边了解课文的叙述的顺序。
2.
想象、联系生活和朗读体会大自然声音的美妙之处，积累拟声词。
【教学难点】
1.了解课文写了哪些大自然的声音，体会课文中大自然声音的美妙之处。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
1.复习。
师：同学们，上节课我们知道了大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。这场音乐会的主题是——大自然的声音。(学生齐读课题)
师：还记得我们学过了哪些大自然的声音吗？（预设：风的声音和水的声音。）
2.巩固拟声词。
出示：轻轻柔柔
敲敲打打
呢喃细语
汹涌澎湃
波澜壮阔
滴滴答答
叮叮咚咚
叽叽喳喳
哗啦啦
唧哩哩
淙淙
潺潺
师：要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。还记得他们吗？
（1）指名读、指名领读、齐读、开火车读。
（2）说说自己对喜欢的词语的理解，用词造句。
（3）教师小结，引导学生复习象声词：描绘事物声音的词，叫象声词。
（4）鼓励学生说一两个这样的词。
师：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，我们来学习一篇新的课文，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。了解大自然更多奇妙的声音。
揭题：“大自然的声音”，学生齐读。（板书：大自然的声音）
设计意图:
通过复习导入，让学生再次巩固象声词的运用，结合生活实际，活学活用象声词，同时回归课题，并未本文的学习内容做铺垫，为学生的新课学习打好基础，做好铺垫。
二、新授
探究一：角色体验，对比美读。
1.引入。
师：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（板书：动物
歌手）
2.走入情境，模仿动物。
师：大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动物。（出示图片，学生模仿出相应动物的叫声。说说像课文中这样的词，学着叫一叫。）
3.小组合作，情境互动。
（1）指名读课文第4段。找一找写了哪些小动物，圈出来。
（2）教师合作读，小组合作读文，讨论想象：“动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上_______的鸟叫，仿佛在说_______；坐在一棵树下，听听_______
的虫鸣，仿佛在说_______；在水塘边散步，听听蝈蝈的_____，仿佛在说______。”
（3）合作轮读，小组赛读。
（4）同伴合作，想象创编：“动物是大自然的歌手。走在“_______,听到_________，仿佛在说_______。”
（5）师随即采访：你怎么听懂它们在唱什么呀？（出示第4段：“他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”）
指名读，同座轮读，小组赛读。
设计意图:
结合上节课的学习“风”、“水”内容的方法，迁移运用。尊重阅读中学生个性化的行为和阅读实践。让学生在小组合作中积极的想象思维和情感朗读活动中，加深理解和体验。
探究二：回归全文，积累语言。
1.全班配乐朗读。
师：大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。（全班有感情地配乐朗读课文。）
2.小组合作试背。
3.指名背诵积累。
设计意图:
通过教学过程中以读为主，学生入境、想象、美读、感悟等方式学习之后，学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，在理解的基础上加以多种形式积累文字。
探究三：总结写法，拓展延伸
1.总结全文。
师：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板书：美妙）
2.回顾总分写法。
（1）师：第2到4自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。）对，这就是先总述，后分述的写作方法。
（2）师：第1自然段和第2到4自然段是什么关系？（第2~4自然段是围绕第一自然段来写的。）对，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。
3.读写结合
（1）出示课后《瀑布》一诗。师范读—生指名读—齐读。
说说你觉得美在哪里？（预设：用了想象的手法，写了听到的和看到的）
（2）师：今天我们自己也要利用想象和比喻试着来写一写。
出示课后小练笔：你听过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流。
师：先从脑海中筛选出一个地点或者角色再来写写看？如“鸟儿是大自然的歌手……”围绕“鸟儿”来写；“厨房是一个音乐厅……”围绕厨房来写。
（3）出示本文中学过的拟声词和课外拟声词做补充。学生自由创编。
（4）小组交流，修改。全班交流，生生评议：你觉得他刚才哪里写得最有趣？
设计意图:
学习完此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并通过阅读实践和体会模拟这些声音，学习兴趣浓厚，学生平时生活中对大自然的观察、说、写，利用语言文字表达对奇妙的自然界中的美妙之声的感受，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
三、练习
1.同桌间打乱词卡顺序相互检查纠正。
2.朗读课文，小组合作背诵2-3自然段。
3.请将所学生字，填在田字格里。
即使是简单的水
打着石头的声音，那叮叮当当也会为我产生独
特的
，仿佛一件件精美的乐
在大自然的配合下
出的一段段独特的音乐，让人不免跟着
动起来。
（1）仔细观察田字格，注意字宽窄、高低和笔画穿插，以及书写位置。
（2）反馈评议。左右结构的“滴、鸣、演”左窄右宽，左右结构的“敲”，“器”注意中间矮窄，注意笔画穿插，观察后修正练写。
设计意图:
基于三年级学生的学习基础，在字词练习上放手让学生利用好小组合作的形式进行。课堂中贯穿学生的背诵积累和朗读训练，因此合作背诵有利于提高学生的学习积极性。书写时既包含新的生字学习，也渗透上节课已学内容的巩固，让学生利用“宽窄、高低、穿插”的方法提高自我学习的能力。
四、小结
这节课，我们通过边读边想象画面，感受了作者语言文字的美，积累了不少有趣的象声词和自己喜欢的句子，收获可真大！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，扩词两个。
背诵课文2-3段。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.摘录文中你喜欢的句子。★
B.你对大自然的哪些声音比较感兴趣？可以罗列出来，与伙伴组成合作小组，进行专题性研究。★★
设计意图:
星级作业有利于调动学生的自主学习的积极性，在学习过程中能够和同伴互动交流，主动学习积累文字，并怼感兴趣的话题进行探究，拓展学习的广度与深度。
【板书设计】
21
大自然的声音风
手风琴
微风／狂风水
打击乐
小雨滴／小溪／大海
美妙动
歌手
鸟叫／虫鸣／蝈蝈唱歌
物
大
自
然
的
声
音
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精品试卷·第
2
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（共
2
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