部编版三年级语文上册习作：《我有一个想法》 第二课时 教案

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习作
我有一个想法
第二课时
【课时目标】
1.借助阶梯状评价量表进一步明确“
把现象和想法写清楚”的要求。
2.
通过自主修改、
互相评价，自主修改习作。
3.
能主动用书面的方式与别人交流想法。
【教学过程】
一、借助学生例文，明确评价要求
1.谈话导入:同学们，上节课我们初步完成了习作《我有一个想法》。你们看，这里有三步阶梯，每级阶梯上都有一篇例文
，快来读读吧!
2.教师出示阶梯状评价量表,第一级阶梯上的学生例文,简要写出了想法,得一颗星;第三级阶梯上的学生例文清楚地写出了自己的想法,并写出了理由,得三颗星;第二级阶梯上的例文介于两者之间。
3.学生自由读例文，并根据评价量表,对照自己的习作,进行自评。
4.
教师追问:三颗星的文章用了什么方法把自己的想法写清楚?有哪些地方值得我们学习呢?
5.学生自主交流,教师相机将要点板书在黑板上，预设如下:明确提出想法:按一定顺序写:举例子描述现象，写出一
些理由，提出改进建议。
二、回顾梳理习作方法，指导学生修改习作。
1.
出示习作评价标准，学生对照标准自主修改习作。
（1）要用事例来描述现象。
(2)关于自己的想法，要写出理由。
(3)
如果有改进的办法或建议，也可以写下来。
(4)写究以后，自己读一
读，把它改得更清楚、更通顺。
2.教师挑选修改后的习作范例展示，引导:好的想法就应该跟大家分享。大家读读这篇习作，它把想法写清楚了吗?你有什么修改建议?
3.师生共评，交流修改建议。
教师相机点拨:你是否明白同学习作中的想法?如果不明白，怎么修改可以更清晰?你是否赞成习作中的想法?有没有补充?如果不赞成，理由是什么?
4.
教师小结并引导:听了同学的点评，我们一-起来试着改一改。教师根据学生的汇报，相机修改。
5.展示修改后的习作,全班对比阅读修改前后的习作。
设计意图：
课始先不急于指向修改，而是借助学生例文，在交流的过程中适机渗透，明确评价要求。阶梯状评价量表将评价目标细化，活泼的形式既有助于克服学生的畏难情绪，又落实了能力训练。
三、分享想法，全班交流评价
1.小组内轮流分享习作，互相交流评价，每组推举一人在班内交流.其他组员准备推荐理由。
2.全班分享，每组分别说说推荐的理由。
四、总结收获，工整誊抄习作
1.教师小结:今天我们都做了生活的小主人,对生活中的些现象大胆地提出了
自己的想法,写下了改进的建议和解决的办法。请同学们把修改好的习作工工整整地誊抄在“想法卡”上，可以把“想法卡”送给你想交流的人，也可以张贴在班级的板报中或班级外的“活动墙”上，分享给更多的人看。
2.学生誊抄习作。
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精品试卷·第
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