24《司马光》 第一课时 教案

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司马光
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课生字笔顺，书空课后田字格中的生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1.借助拼音识字等方式，能正确认读“司、跌、皆、弃、持”5个生字。会按笔顺在田字格中准确书写“司、庭、众”3个生字。
2.通过教师指导、自主学习等途径，能正确跟读课文，初步感受文言文的特点。
3.通过观图、借助注释、联系上下文等方法，能了解课文大意。
【教学重点】
1.正确认读5个生字。
2.能正确跟读课文。
3.会按笔顺在田字格中准确书写“司、庭、众”3个生字。
【教学难点】
通过观图、借助注释、联系上下文等方法，能了解课文大意。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：“小朋友们，今天我们要来学习一篇新文章——《司马光》。”出示课题。师：“其中‘司’是今天要学习的生字，注意它是平舌音，谁来把题目拼读
准确？”请生拼读（及时点评）——开火车认读——齐读。
师：“生活中，你见过‘司’吗？谁来给它组词找个朋友？”请生回答。
师：“那题目中的‘司马光”你认识吗？”引导回顾《姓氏歌》里的复姓，指名学生说说“司马光”的姓和名。教师介绍：司马光，北宋著名史学家、文学家、政治家，编写了《资治通鉴》。
师：“关于司马光，历史上有个他小时候有名的故事，就是——司马光砸缸。
谁来和大家简单讲讲这个故事？”
师：“听完同学讲的故事，再看看文中的插图，你有什么想说的？”
师小结，激趣：这篇课文是文言文，是我们古代的人们写文章用的语言。
设计意图:
揭题后，回顾一年级下册学过的《姓氏歌》一课中提到的复姓，引导关注“复姓”——司马。然后让学生简述“司马光砸缸”的故事，启发学生借助插图，猜测本课内容，顺势告诉学生这篇课文是文言文。重在利用已知，激发学生学习本课的兴趣。
二、新授
探究一：初读感知，正确跟读。
1.数数句子，标标序号。
师：你能数一数，这篇文章总共有几句话吗？请你在文中标一标。
学生标——教师巡视——点评反馈。
2.教师范读，学生跟读。
出示学习要求：读准字音，读通课文。
挑战1：古人文章我来读
师：这是我们第一次接触文言文，所以请同学们仔细听，跟着老师一起读。老师请了“小魔棒”帮助我们。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
教师先用较慢的速度范读课文两遍，强调停顿处。学生跟读，读正确。重点强调：“瓮”是后鼻音；“持”是翘舌音。
教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。
引导自由读——指名分句比拼（随机点评正音）——分大组轮读比拼。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.数对句子，标对序号。
B.读准生字，读好停顿。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，所以初学时，对朗读的要求不能过高，得放慢节奏，运用多种方法，充分引导学生练习朗读，边读边加深对文言文的感受。这课生字量少，可在朗读过程中随机强调“瓮”是后鼻音，“持”是翘舌音。
探究二：品读感悟，了解大意。
挑战2：读懂古文有方法
1.观察插图，联系现代文
师：“读通了课文，我们先来看看第一句讲了什么。
出示“瓮“的图片，引导发现注释、小结：过去人们生活中经常会用到“瓮”，
它是一种口小肚大的容器。
教师引导学生发现：“戏”就是游戏，“庭”就是庭院，“登”就是爬上去，
“足”就是脚，“没”就是淹没。
师：其实，在文言文中，有很多字词的意思和现代文比较相近。(板书：观察插图，联系现代文)
借助注释，理解字词义
师：“接下来，发生了什么事？我们一起来看第二句。”
观察插图，再借助注释了解“皆、迸”的意思。
师：看注释是学习文言文很重要的方法。（板书：借助注释）
圈画人物，联系上下文
师：“群儿”“一儿”“儿”分别指谁？“众”“光”又指谁？
学生展开小组讨论，教师相机指导。
师：同样的字在文中也有不同的意思。读文言文得联系上下文，边读边想。（板书：联系上下文）
设计意图:
本文虽然是文言文，但故事内容是学生非常熟悉的。同时，很多词语的意思与现代文基本一致，加上课文插图，有助于学生图文对照理解课文。所以，在教学过程中，通过提示学习文言文的方法，降低学生学习的难度，激发学生学习文言文的兴趣。
探究三：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：“通过努力，前一项挑战大家做得很棒！接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。”
师：“‘司、庭、众’分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要
注意什么？”随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——组织全班汇报——点评强调要点。
司：右上包围的字，5画。注意笔顺规则为先外后内。
庭：左上包围的字，9画。注意笔顺规则为先外后内。“广”要写得舒展，第三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。
众：“品字形”结构的字，6画。注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。
B.位置定准。
C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
三年级学生对汉字书写已经掌握一定的书写规律，所以在书写指导过程中，重在引导学生自主发现，合作探究，教师在交流过程中总结规律，强调要点，加以提升。同时，以评促写，让学生在展示交流过程中学习别人的长处。
三、练习
1.玩一玩“生字宝宝我来找”的游戏。
游戏规则：师生取出各自的生字卡片，老师举出一个，学生迅速找到相应的那个，并大声将它读出来。
2.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
公司
司机
跌倒
皆大欢喜
人人皆知
放弃
舍弃
持有
☆☆☆
正确跟读课文，读好词句间的停顿，尝试背诵课文。
设计意图:
基于本课时教学目标，“练习”板块将进行字、词、句的巩固训练。其中句子朗读训练是基于疏通语句意思之后，学生“趁热打铁”跟读课文，读好停顿，尝试跟老师一起背诵课文，将各知识点落到实处。
四、小结
这节课，我们第一次学习文言文，主要通过“读、看、标、圈、想”等学习方法，正确跟读课文，发现了通过观察插图、借助注释、联系上下文的方法了解课文大意，收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.继续和爸妈做一做“生字宝宝我来找”的游戏。★
B.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。★★
设计意图:
“作业”仍是基于教学目标而设计，也是一个由易到难、从课内到课外、循序渐进的字、词巩固训练，分层设计“识字游戏”和“讲故事”不仅是为了激发孩子们的学习热情，也是为了进一步感受司马光爱护同伴的美好品质。
【板书设计】
司马光
文言文
观察插图联系现代文
借助注释
联系上下文
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精品试卷·第
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