26《手术台就是阵地》 教案

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27. 手术台就是阵地
一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字，给每个生字口头扩词。
【教学内容】
感知全文，想象画面，熟读课文，了解课文的叙述顺序，感受高尚品质，完成练习和作业。
【教学目标】
1. 通过联系生活、加一加、比一比等方式认识“斗、棒”等13个生字。借助字典、联系上下文理解词语的含义。
2.正确、流利地朗读课文，边读边了解课文的主要内容，反复朗读人物的语言、动作描写中体会白求恩大夫对工作负责、对同志热忱的优秀品质和伟大国际主义精神。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文，边读边了解课文的主要内容。
2.朗读描写危险环境的内容，反复朗读人物的语言、动作描写思考白求恩大夫的精神。
【教学难点】
1.了解课文理解为什么“手术台就是阵地”。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
课文摄影插图，出示第一自然段，播放激烈的炮声录音。
师：齐会战斗，是抗日战争时期，八路军第120师主力，在冀中军区部队的协同下，于河北省河间县齐会地区，对日军进行的歼灭战。我们今天这个故事就是在会战期间发生的。（指名读课文第一自然段）。
师：我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”。揭题：“手术台就是阵地”。学生齐读。（板书：手术台就是阵地。）
设计意图:
运用多媒体课件配上炮声的录音，拉近学生与课文背景故事的距离，让学生自然而然地进入那个炮火连天的战争年代，为学生打下基础与铺垫，导入课题，引起学生学习和探究的欲望。
二、新授
探究一：初读感知，梳理思路。
1.自读初感知。
学生自由朗读课文，借助课后拼音读准生字词，读通课文，读准句子，难读的地方多读几次。
2.合作学识字。
出示：
战斗 大夫
镊子 敏捷 腹腔 撤走 恳求 迅速 瓦片
白求恩 气焰嚣张 当头一棒 争分夺秒
硝烟滚滚 弹片纷飞 黑烟滚滚 敌机盘旋 爆炸 烧着
（1）师：这是预习时大家认为难读的词语，认识他们吗？
引导自由读——指名比拼（随机点评正音）——分大组轮读比拼。
（2）师：你觉得哪几个字特别难读？有什么好方法记住它们？和你的小伙伴一起讨论讨论。（预设：注意读准平舌音“速”，翘舌音“撤”，前鼻音“恩、迅”，后鼻音“棒”。形近字比较：捧—棒 头—斗 脸—险 吵—秒 讯—迅；熟字加偏旁或部件：恩：因+心 速=束+辶）
（3）师：读一读，仔细观察一下你发现了什么规律？（预设：第一行多音字：“斗”在“战斗”中读dòu,还有一个读音“dǒu”,组词为“斗笠”；“大”在“大夫”中读dài,还有一个读音是“dà”，组词为“大小”。第四行都是描写战争场面的词语）
3.再读梳全文。
师：读一读课文，说说文章究竟讲了一件什么事？我们可以用上时间、地点、人物、起因、经过、结果来试着说一说。（预设：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作69个小时。）
师：大家真会读书，你有什么想提出的问题？（指名说，教师板书有价值的问题。）
师：刚才大家的问题中都提到了白求恩，对于他大家有什么了解？（课件出示：白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队到中国解放区，1938年间到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于1939年11月12日在河北唐县逝世。毛泽东在《毛泽东选集》第二卷中写道：一个外国人，毫不利已的动机，把中国人的的解放事业当作他自己的事业，这是国际主义精神，这是共产主义精神。白求恩同志毫无利已专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。白求恩同志是一个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。）
设计意图:
调动学生自主学习生字的能力，以小组合作的形式，归纳学习生字读音，联系生活实际、巧用多种方法识记生字。结合文本，从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，运用“六要素”学习法初步感知归纳文章大意的方法，并实践，实现学生与文本的有效对话。基于学生的学习起点，对于故事背景了解甚少，适当引入材料扩充学生的知识储备，做好情感铺垫。
探究二：动作、环境对比，感受沉着娴熟。
1.图文带入，初步体会。
师：“突然，几发炮弹落在小庙前的空[kòng]地上。硝（xiāo）烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”你们看……（播放图片，教师范读，让学生在朗读中体会战争的紧急。）
师：炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（预设：炮弹落在小庙前有可能造成小庙坍塌，人员伤亡。）
2. 以读感悟，交流动作、环境对比描写。
（1）师：在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？小组合作读一读课文，圈出描写白求恩动作的词语或者句子，并说说看从中你能感受到什么。
（2）小组汇报，研读关键词。
（指名读，课件出示：“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”）
师：“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（预设：白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是非常镇静工作。）哪个词可以说明白求恩十分镇定地做手术？（敏捷）
师：白求恩是怎样敏捷地抢救伤员的？（预设：可以查字典理解敏捷，可以联系上下文找动词理解。）（板书：敏捷）圈出关键动词。（预设：接、递、取、丢。当时几发炮弹就在小庙前地空地上，但是白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。板书：弹落庙前：镇定 ）
（3）指导朗读，以情动人。
师：为什么要把战争的危急环境和白求恩大夫的手术放在一起描写呢？（预设：因为这是同时发生的，正因为战争才需要医生的救援；越是在危机中沉着稳重，越发体现出白求恩大夫医术精湛。）
师：怎样把危险的形势用朗读表现出来？指名读--男女生合作读--全班齐读。你感受到什么？（预设：白求恩不顾个人安危对工作极端负责。）
3.由扶到放，对比研读。
（1）师：火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？
（2）默读文本，独立思考。
（课件出示：“一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。担架队抬起做过手术的伤员，迅速向后方转移。白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”）
师：默读第四自然段，说说哪里体现白求恩大夫的精神？ （预设：“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”说明当时情形非常紧急，衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加生动感人。“仍然”“争分夺秒”等词语体现了白求恩做手术时十分镇静，把自己的生死置之度外。）
（3）师小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及到白求恩的生命，在这严峻的环境形势下，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。（板书：火苗扑来：争分夺秒）
（4）指名读--男女生合作读--全班齐读。
设计意图:
文中重点描写了战争危急的情境和白求恩大夫的动作描写，本课的学习重点之一就是从动词背后感受他的镇静与娴熟，在朗读课文的基础上，联系上下文感受词语运用的精妙，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。“接、递、取、丢”连续动词看似轻巧却在与战争的危机之感相对比，让学生反复研读感受白求恩技艺娴熟，把学生的理解推向深入。由引导学习到自主学习，通过层层递进，加深学生对白求恩精神的理解。
探究三：研读语言，感悟国际主义精神。
1.谈话过渡，再读文本。
师：战斗非常激烈，形势万分危急，卫生部长传达师长让白求恩撤离的决定时，白求恩是怎么说的？（出示要求：自读课文，画出白求恩说的话，互相交流）
2.小组交流，研读语言。
（1）交流反馈。
（预设：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”）
师：谁想来读一读？（指名多人朗读。）
（2）联系上下文，理解句子。
师：讨论这一段有几句话？每句话的意思？（预设：共四句话。第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是医生的阵地；第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待“我”、照顾“我”。）
师：“手术台是医生的阵地。”你对这句话是怎样理解的？
（出示：判断句子意思：A手术台就是打仗的阵地。B抢救伤员就是打仗。C可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台比作打仗的阵地。）联系上下文说说看你的理解？（预设：医生想陪着战士一起努力，白求恩把自己当作一名中国的八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极端热忱的共产主义战士。）
3. 重温场景，深化感情。
师：谁想来扮演读一读？（指名扮演“师卫生部长”和“白求恩”，表演朗读。）指名读——师生合作读。
（出示第五段）师：就这样，在齐会战斗中，白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下，白求恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾及个人的安危，他把自己的手术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个小时。三天三夜不下手术台，把手术台当作了阵地。
设计意图:
语言描写是刻画人物的重要部分，基于三年级学生的学习起点，在研读过程中，充分尊重学生自主合作学习的模式，分析段落大意，结合关键语句“手术台就是阵地”联系上下文和故事背景理解文章关键句子的含义。
三、练习
1.同桌间打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
战斗 小庙 大夫 镊子 敏捷 腹腔 撤走 恳求 危险 瓦片 布帘 迅速
气焰嚣张 当头一棒 硝烟滚滚 争分夺秒 匆匆赶来 弹片纷飞 ☆☆☆
设计意图:
基于新课程标准，语文课程应该致力于培养学生语言文字的运用，课堂上应该根据学生的基础学习点，探究语言文字的巩固，鼓励学生自主学习巩固生字。
四、小结
这节课，我们通过研究人物的动作描写、语言描写了解了人物形象，学会了一边读一边想象、比较环境描写的妙用，并积累背诵了不少自己喜欢的词句，收获可真大！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字扩词两个。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.摘录文中你喜欢的句子。★
B.收集有关战争英雄的人物描写，想想它师从哪几个方面来写的，为什么让你印象深刻，与伙伴组成合作小组，进行专题性研究。★★
设计意图:
通过一节课的学习，研究性“作业”尊重学生的学习基础和兴趣点，本环节的设计意在让学生将本课所探知到的语言训练点到实处。为此，本环节的设计意在让学生将语言、生字词培养学生的语言学习的积累。
【板书设计】
27 手术台就是阵地 小庙——手术台——阵地 弹落庙前——镇定　敏捷　　　 周围爆炸——继续手术　 连续工作69个小时 火苗扑来——争分夺秒
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