2021-2022学年高中语文统编版必修上册第三单元学习导引 课件（28张PPT）

(共28张PPT)
高中语文统编版上册
第三单元学习导引
学习目标
【学习目标】
整体把握单元学习内容，进一步提高古代诗歌的鉴赏能力。
自主探究诗词主旨，把握诗人情感，获得人生体验和审美愉悦
了解单元学习主题，明确单元学习目标及活动要求。
梳理古代诗歌发展概况，认识古代诗歌的当代价值。
【学习重难点】
1.整体把握单元学习基本内容,系统掌握古代诗歌的鉴赏方法。
2.发展思维能力，初步掌握文学短评的写作方法。
课前学习任务
1.整理中国古诗发展脉络，做图表或思维导图
2.查阅本单元诗人生平，创作背景等资料，做成知识卡片，与同学交流。
3.选择一首自己最喜欢的诗歌
，自主设计朗读脚本，配上合适的乐曲和图片，准备参加班级诗歌朗诵会。
4.初步了解文学短评，选择一两篇，深入研读，总结心得。
1.阅读课本第三单元，整体了解单元学习内容。
2.初步学习自主探究诗词主旨，感悟诗人情感，进而获得人生体悟和审美愉悦。
学习任务一
阅读课文
课前预习，初步把握课文内容。以时代发展为脉络，走进不同时代作者内心世界，感悟时代风云。
阅读单元导语
本单元汇集了不同时期，不同体式的诗词名作，导语为单元之“概要”，指出了学习的意义，方法和目标。研读单元导语，对整体把握本单元的学习有重要意义。
优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝,蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品,可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生,加深对社会的思考,增强对人生的感悟,激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望,陶渊明“复得返自然”的淡泊,展示了两种不同的人生状态;李白驰骋想象的豪迈,杜甫登高望远的悲凉,白居易“同是天涯沦落人”的慨叹,表现出各自的人生境遇和情感世界;苏轼、辛弃疾词的豪放,李清照词的婉约,则展示出宋词不同的审美追求。
学习本单元,要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法,认识古诗词的当代价值,增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境,欣赏其独特的艺术魅力;感受诗人的精神世界,体会诗人对社会的思考与对人生的感悟,提高自身的思想修养和文化品位;尝试写作文学短评。
阅读学习提示
每课之后都有学习提示，概括介绍了诗歌的主要内容和艺术手法，对我们鉴赏诗歌有重要意义。
圈点勾画，认真领会重要内容。
阅读单元
学习任务
（p69)
单元学习任务为实践性学习，总结学习古代诗歌的方法：知人论世、诵读、探究艺术手法、撰写文学评论等。
单元学习任务一
古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思;了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。
单元学习任务二
古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。
1.每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本;也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。
2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。
单元学习任务三：
优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志、陶渊明《归田园居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。
单元学习目标
了解古代诗歌的基本概况，掌握古代诗歌鉴赏的基本方法。
理解八首古代诗歌思想感情的异同，体会生命的不同诗意。
在反复的诵读和想象中感受欣赏古代诗歌独特的艺术魅力。
学习写文学短评，在表达实践中提升批判思维与创新思维。
认识古代诗歌的当代价值，提升审美能力，增强文化自信。
总结古代诗歌发展概况的思维导图，
学习任务二
中国古典诗歌发展脉络
宋诗
宋词
先秦
诗歌
魏晋
诗歌
唐诗
两汉
时期
南北朝
民歌
诗经
楚辞
汉末文人诗《古诗十九首》
乐府诗：《孔雀东南飞》《陌上桑》
北朝：《木兰辞》南朝《西洲曲》
豪放
三曹，陶渊明，谢灵运
初唐四杰：王勃
杨炯
卢照邻
骆宾王
盛唐：李白
杜甫
王维
孟浩然
高适
中唐：韩愈
白居易
李贺
晚唐:李商隐
杜牧
屈原《离骚》《九歌》
苏轼黄庭坚
婉约
苏轼
辛弃疾
柳永
李清照
元曲
元曲
四大家
明清
诗歌
龚自珍
纳兰性德
学习任务三
思考讨论：鉴赏古代诗歌的方法有哪些？
方法指导：
“六”看”一”品，概括感情
评价思想感情，除了认真研读诗歌主体外——还要做到“六“看一”品”
即：看标题、看作者、看序注、看诗眼、看前人评论，看写作手法，品意象。
1.看标题；借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。
《春夜喜雨》——表达欢愉喜爱之情。（喜）
《枫桥夜泊》——表达羁旅愁思。（愁）
《悯农》——表达对农民艰辛的同情。（怜）,
《归园田居》——表达回归田园生活的喜悦之情。
《梦游天姥吟留别》——留别之作
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》——怀古之作，临古地，思故人，忆其事，抒己志
2.知人论世——看作者
了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。
白居易（772年－846年），生于中唐
乱世，少有才名，倡导”新乐府“，为唐代最
伟大的现实主义诗人，参与国政。他能不畏权贵近，直言上书论事，因得罪权贵，被贬江州
是白居易一生的转折点，由“兼济天下”渐转“
独善其身“，但在职权范围内仍关心天下苍
生，为百姓做力所能及之事。
《琵琶行》创作于元和十一年(816年)。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。
白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史;又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗"甚伤名教"，再贬江州司马。江州当时被看成是"蛮瘴之地"，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。
他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。
3.看序注
一般交代创作的年代、缘由、
背景，多为整个作品奠定情
感基调,有助于把握诗歌的思
想情感。
《琵琶行》序交代写作背景，突出“泯然”“迁谪意”。
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓（pén）浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮（zhēng）铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才。年长色衰，委身为贾（gǔ）人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯（mǐn）然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙（xǐ）于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪（zhé）意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。
4.看关键词（诗眼），寻找诗眼，把握情感基调。
诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现，我们要抓住这些关键字。
曹操《短歌行
》
李清照
《声声慢》
慨当以慷，忧思难忘。
　　何以解忧？唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
这次第，怎一个愁字了得！
5.看前人评论，对比研究加深理解
明茅映《词的》卷四：这用十四叠字，后又四叠字，情景婉绝，真是绝唱。后人效颦，便觉不妥。
陆云龙《词菁》卷二：连下叠字无迹，能手。“黑”字妙绝。
明杨慎《词品》卷二：宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。
宋罗大经《鹤林玉露》卷十二：近时李易安词云：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起头连叠七字。以一妇人，乃能创意出奇如此。
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6.品意象
诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。只有领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。
满地黄花堆积。
A
B
C
D
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
李清照《声声慢》中的意象：
7.关注写作手法，感悟作者艺术匠心
运用比兴手法和典故表述心志
曹操《短歌行》
运用白描手法呈现日常画面
陶渊明
《归园田居》
运用瑰丽的想象表现梦境
李白《梦游天姥吟留别》
把抽象的音乐化为具体可感的形象
白居易《琵琶行》
单元学习活动：尝试写文学短评，促进理解和写作
从本单元中，选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评