9.老 王

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9.老 王
学习目标
——能在快速阅读课文的过程中。抓住主要信息，概括内容要点，在昕与说双方互动过程中，增强知识点的筛选能力。使学生的口语交际能力得到锻炼，思想认识得到提高。
——深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情o
——情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操D
名师讲析
【文学常识与背景知识】
1．作者介绍
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。
2．背景资料
本文写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱年代。学术权威被认做“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。作者及其丈夫也在这样的背景下受到迫害。文中“单干户”老王在“文革”中也受到牵连。在当时的中国，他蹬三轮车单干是不允许的，于是他蹬载客三轮被取缔了。
【课文分析】
1．文章主题
作者通过写车夫老王的身世、她与老王交往的生活片断及老王死后她的愧怍心理，高度赞扬了老王苦境中的善良品质。含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2．文章结构
老王 交往 “我”家
苦 政策变化，落单偷干 生计穷迫，凄凉艰难 同情关爱 女儿送鱼肝油 善
有眼疾，乘客少 “我”家坐他的车
遭取缔，只拉一人 询问
善 送冰，量多，费减半，价相同 少收钱尽义务知图报 委婉呼吁关注弱者 平时关爱不够 愧
送病人，免费帮助
送礼，致谢报恩 （死后）感到愧疚
3．对话文本
(1)课文写到的人物较多，谁是课文的主人公
这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”中被认做“反动学术权威”的夫妇俩，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。
所以，老王是这篇写人记事散文的主人公。
(2)为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护 社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各入境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送给大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
(3)这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的
列提纲：开头四段先写老王的三点基本情况。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。总结材料组织顺 后面几段，回忆老王的工作与为人。列提纲：两个片断写他为人好；一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难；最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。总结材料组织顺序：以上片断是按时间顺序安排的。
探究贯穿全文的线索。
作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
课堂达标
一、语言知识
1．根据拼音写汉字。
取_____(dì) ______ _____ (kū)(1óu) 愧_____ (zuò)
2．给加点的字注音。
惶恐( ) 塌败( ) 镶嵌( )( ) 滞笨( )
阴翳( ) 绷带( ) 攥着( ) 伛偻( )( )
3．解释下面词语。
(1)塌败：___________________________________________________________________
(2)凑合：___________________________________________________________________
(3)滞笨：___________________________________________________________________
(4)愧怍：___________________________________________________________________
二、文学常识
4．本文作者_____，钱钟书的妻子，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《_____》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、重点语句
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来．不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
5．如何理解这一段的肖像描写
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6．“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句该如何理解
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课后强化
一、积累与运用
1．下列各组词语解释有误的一项是( )
A．荒僻：荒凉偏僻。 凑合：将就。
B．取缔：取消代替。 欣然：愉快地。
C．降格：降低标准、身分等。 愧怍：惭愧。
D．惶恐：惊慌害怕。 捉摸：思考、考虑。
2．本文以什么线索组织材料 正确的一项是( )
A．本文以作者的所见所闻所感为线索。
B．本文以老王的活动为线索。
C．本文以作者与老王的交往为线索。
D．本文以作者对老王的态度变化为线索。
3．本文按照怎样的顺序编排材料 正确的一项是( )
A．本文兼用逻辑顺序和时间顺序来组材。
B．本文兼用时间顺序和空间顺序来组材。
C．本文用逻辑顺序来组材。
D．本文用时间顺序来组材。
4．下列句子中加点的词语运用恰当的一项是( )
A．这本书早晚会被你弄得改头换面，到时候图书馆怪罪下来，有你哭的那一天。
B．制假者惯用的手法是面目全非，以次充好。
C．记者在小汤山医院亲酿自睹亍医务人员在抗击非典战斗中感人的工作场面。
D．神州发射基地的广大官兵，个个身怀绝技，却因工作的机密而鲜为人知。
5．下列各句的表达方式判断有误的一项是( )
A．他面如死灰，两只眼上都结着一层翳。(描写)
B．仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵。(抒情)
C．每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放人冰箱。(描写)
D我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。(记叙)
6．下列各句中，标点符号的作用分析不恰当的一项是( )
A．据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来……(冒号表示提示下文)
B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。(双引号表示引用)
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。(双引号表示特定称谓)
D．我知道，我知道_____不过你既然来了，就免得托人捎了。(破折号表示转换话题)
7．指出下列句子的描写方法。
(1)他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的十皮，打上一棍就会散成一堆白骨。( )
(2)我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗 ”( )
(3)他……直着脚往里走，对我伸出两手。( )
(4)但不知为什么，每想起老王．总觉得心上不安。( )
二、阅读与鉴赏
(一)课内阅读
阅读下面文字，完成8～11题。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗 ”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子．一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃 ”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油．谢了他的大鸡蛋．然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道．我知道…一不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布．一手攥着钱．滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐．稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
8．“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”说说“镶嵌”一词的妙处
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9．文中对老王用到了哪些描写方法 试举例说明。
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10．“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃 ’他只说：‘我不吃。”’我们在接受别人的礼物时，一般是笑脸相迎，作者为什么是“强笑”
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11．老王走后，我依然牵挂着他，从哪一句中可以看出
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(二)课外阅读
阅读下面文字，完成12～15题。
施 舍
(印度)林中花
拉哈布·萨卡尔布昂着头，大步地走着，他没带阳伞．对灼人的烈日毫不在意。拉哈布恪守自己的处世原则。他天生一副傲骨．不屈从任何人和事。他尽自己的能力帮助别人，却从不指望得到旁人的任何恩惠，追求的只是一辈子活得有尊严、有骨气。
拉哈布正走着，一个黄包车夫来到他身边。车夫摇着铃铛问道：“先生，您需要车吗 ”拉哈布转过头去，发现那个人瘦得皮包骨头，目光里似乎包含着贪婪的神情。
“只有那些没有人性的家伙才会以人力车代步。”这是拉哈布坚定不移的观点。因此，他一辈子连轿子都没有坐过一回，认为那简直就是犯罪。他用那粗布缝制的甘地服的袖子擦了擦额头上的汗珠，连声说道：“不，不，我不要。”一面继续走自己的路。
面包车夫拉着车子跟在他后面，一路不停地摇铃。
突然间，拉哈布的脑子里闪过一个念头：也许拉车是这个穷汉唯一的生存手段。拉哈布是个有学问的人，许多概念_____资本主义、平等、穷苦人、上帝、劳动分配、农村的赤贫、工业、封建主义等；片刻之间都闪进了他的脑海。他又一次回头看了看那黄包车夫_____天哪，他是那样面黄肌瘦!拉哈布心里顿时对他生出了怜悯之情。
黄包车夫摇着铃铛，又招呼拉哈布道：“来吧，先生!
我送您，您要去哪里 ”
“去希布塔拉。你要多少钱 ”
“六便士。”
“好吧，你跟我来!”拉哈布继续步行。
“请上车，先生。”
“跟我走吧!”拉哈布加快了脚步。
拉黄包车的人跟在他后面小跑。时不时地，拉哈布回头对车夫说：“跟着我!”
到了希布塔拉，拉哈布从衣兜里掏出6便士递给黄包车夫，说：“拿去吧!”
“可您根本没坐车呀。”
“我从不坐黄包车。我认为那是一种犯罪。”
“啊 可您一开始就该告诉我!”车夫的脸上露出一种鄙夷的神情。他擦了擦脸上的汗，拉着车子走开了。
“把这钱拿去吧，它是您应得的!”
“可我不是乞丐!”黄包车夫拉着车．消失在街的拐角处。
12．通读全文后．你认为拉哈布对穷人了解吗 你这么说的根据是什么
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13．当拉哈布给车夫钱时，车夫脸上露出“鄙夷”的神情。“鄙夷”是什么意思 车夫“鄙夷”的是什么
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14．“可我不是乞丐!”结尾这句话掷地有声，表明车夫_________________________
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15．你认为拉哈布应以怎样的态度对待黄包车夫才是正确的
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表达交流
请你用心理描写写一段文字，要表现出震惊、慌乱的内心感受，不少于200字。
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答案与导解
9老王
【课堂达标】
1．缔 骷髅 怍
2．huánɡ tā xiānɡqiàn zhì yì bēnɡ zuàn yǔlǚ
3．(1)塌陷破败。 (2)将就。 (3)呆滞笨拙。 (4)惭愧。
4．杨绛 干校六记
5．作者描写自己最后一次见到老王的情景，运用肖像描写，揭示了老王的不幸境遇。老王是一个活人，但是，他的身态“直僵僵”的，面色“死灰”，双眼都被一层翳遮蔽着，已经显示不出丝毫生命活力；接着，作者用“僵尸”“骷髅”“白骨”等具有强烈冲击力的比喻形象地表现老王给人的外观印象。这处肖像描写，透着浓郁的凄凉，寄寓着作者对老王的深切同情， 表达了她见到老王时所受到的震撼和冲击。
6．这句话既交代了本文的写作目的，也可看做是本文的“文眼”。社会上总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
这“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由作者的道德观所生发出来的，与那些不知人间疾苦的饱食者相比，实属难得的高尚情感。
【课后强化】
1．B 导解：取缔：明令取消或禁止。
2．C 导解：因为全文内容都是在作者与老王的交往过程中展开的，所以这才是文章的线索。
3．A 导解：因为文章前四段用的是逻辑顺序，分别写了老王的职业、生理缺陷、居住条件，最后一点是前两点的结果，因此是逻辑顺序。文章其余部分按时间顺序来安排，这一点比较容易判断。
4．D 导解：A项“改头换面”指改换外表，形容只改变表象而不改变实质，只变换形式而不变换内容。用在这里与语境不符，应改为“面目全非”。B项“面目全非”形容事物的样子改变得很厉害，多含贬义，用在此处既不通顺，也不符合语境。
可改为“改头换面”。C项“亲眼目睹”不符合实际情况，因为小汤山医院专门救治“非典”病人，为避免传染，一直进行严格的隔离，所以记者不可能“亲眼目睹”医务工作人员的工作场面。
5．C 导解：C项应为记叙。
6．B 导解：双引号表示特定称谓。
7．(1)外貌描写 (2)语言描写 (3)动作描写 (4)心理描写
8．很形象地表现了老王病得很重，站在那里显不出一丝活气，像一个静物。
9．语言、动作、肖像描写。举例略。
lO．“我”看到老王病成这样，实在笑不出来，“我”很为他的健康担心，同时，“我”也有些害怕。
11．“看他直着脚一级一级下楼去”；“我不能想像他是怎么回家的”。
12．不了解，根据是：①看到车夫瘦得皮包骨头，就觉得车夫目光中包含着贪婪的神情，这显然是世俗的偏见；②自己不坐车却施舍钱给车夫，遭到车夫的拒绝。
13．“鄙夷”是轻视，看不起的意思。车夫鄙夷的是拉哈布的施舍。
14．人格上的尊严
15．要平等对待不幸者，不应歧视他们，应尊重他们的人格，尊重他们的劳动。
【表达交流】
丁零零……伴着一阵清脆的上课铃声，英语老师走进了教室。我正沉浸在课间快乐的生活里，一听铃声赶紧以最快的速度在书桌里翻找英语课本。都怪自己，平时书桌里总是乱糟糟的，这下可好，着急时连本书也找不到。我刚找到英语课本，老师就说：“今天我们继续学习第五课，我请一位同学朗读课本。”
天哪!朗读课本，昨天讲的哪一段我都记不清了，要是找到：我……我的心在怦怦地跳，手忙眼乱，哗哗哗地翻书，瞪大眼睛看着。都怪自己，课下没及时复习，也没预习，要不，怎么会弄到这种地步。说真的，我当时真想打自己两个嘴巴。幸运得很，老师叫了另一位同学朗读课文，我赶紧趁此机会预习本节要讲的内容，偷偷看着老师，又斜眼瞧瞧同学，幸好大家都很专心，无人注意我的举动，我如释重负地长出一口气。
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