《海燕》说课课件

(共26张PPT)
《海燕》说课稿
格宜镇二中
杨娟
一、说教材
1、文本特点及地位。
《海燕》是人教版八年级（下）第二单元中的一篇文章，这一单元都是作者由寻常 事物激起的心灵之声。《海燕》安排于此是因为它的文体特点（散文诗），适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
《海燕》是一首著名的散文诗。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
2、教学目标的确立及依据。
　　《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
　　①认知目标：通过诵读，引导学生从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。让学生理解高尔基是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的。
　　②技能目标：培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，分辨多种修辞手法（比喻、拟人、反复）和写作技巧（对比、烘托）的作用。
　　③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。
3、教学重难点的确定。
　　重点：把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，学习品味文章用词及一些典型的写作技巧。
　　难点：由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义是教学的难点。
二、说教法
根据设定的教学目标，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：
1.诵读品味法 。 我主要采用教师范读、配乐诵读、欣赏名家朗诵和学生自由朗读等形式。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
2、情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，包括文字、图片、课文朗诵的声音资料等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。
3、活动激趣法。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”以活动为载体推进探究过程，这是我对本课最主要的设计宗旨。教学中，通过开展“书法比赛”、“画插图”、“猜谜语”、“当翻译”等一系列环环相扣的活动，把学生的探究热情充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。让复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味。
三、说学法
“好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。具体的学法如下：
1、自主学习法 。要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
2、勾画圈点法。勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。
3、合作探究讨论法。引导学生积极参与活动，小组合作探究解决重难点。
四、说教学过程
（这篇文章我打算用二课时）
1.创设情境，激趣导入. 多媒体出示海燕搏击长空的图片并伴有音响效果，开门见山，直接入题。从而激起学生的兴趣，让他们有身临其境之感。
2.检查预习、落实双基.
（1）我采用“书法比赛”这一富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，先向学生说明比赛规则（不仅要求把字写准确，而且还要写美观），然后听写（三人上台比赛，其余同学在下面写）并作出评议打分（师生共评），最后出示范作，让学生再“读一读”。
（2）合作交流课外所搜集有关资料 ①作者：②体裁：③背景：④海燕。七年级的课外阅读篇目中已有高尔基的《童年》，这一环节，既检验了学生课外阅读的情况，又为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。据学生交流的情况，教师做补充介绍.
高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
3.训练朗读，指导方法。“书读百遍，其义自现。”作为诗，尤其要重视朗读，只有朗读才能让我们深刻理解它的意蕴。教师先做示范（充满激情地背诵全文）让学生评议，接着欣赏名家朗诵，再全体同学起立齐读，再指名学生读自己喜欢的句子段落，教师作出相应评价。
配乐朗诵
4.开展活动，深入探究
（1）开展活动“画插图”。学生研读并小组讨论出应有三幅插图、图上所画内容和画图的文章段落依据。教师指导学生采用简笔画迅速作画，并鼓励学生上台解说，教师相机点拨。
（2）开展“找一找”活动。勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。
找出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。
描写角度 描写内容 具体词句 形象概括
正面直接刻画 形色
神态
声音
动作
侧面衬托描写 环境烘托
对比衬托 海鸥
海鸭
企鹅
黑色闪电
大笑
号叫
碰、穿、冲、掠
风、云、雷、电；大海
呻吟、恐惧
呻吟
胆怯
矫健、乐观、坚定、豪迈、勇敢、锐不可当
海 鸥
海 鸭
企鹅
海燕
海燕在笑
（3）开展“猜谜语”活动。学生分组讨论，猜出文中“大海、乌云、海燕”等各种景物所暗指的谜底。对抽象概念——象征的理解不用直接、机械的讲解，而让学生在充满趣味的探究活动中水到渠成的理解。
结合课文内容，完成下面的“猜谜语”连线题。
海燕 革命高潮
海鸥
海鸭 反动势力
企鹅
大海 革命先驱者
波浪
乌云 恐惧革命、
闪电 悲观失望者
狂风
暴风雨 革命力量
（4）开展“当翻译”活动。向学生说清楚翻译的要求，不是把中文翻译成俄文，也不是把俄文翻译成中文，而是把文学语言翻译成直白语言，目的是更好地理解课文含义和象征手法。教师先做示范，然后学生接上。把复杂的枯燥的理解课文深刻含义的行为放在这样一个充满趣味的活动中来完成。
5. 拓展迁移，体验升华。在领会“海燕”精神的内涵后，让学生沉思自己，面对生活暴风雨：抛开历史意义，结合时代精神和自己的生活感悟赋予海燕新的现实意义。以作文形式表达：“假如我遭遇生活的暴风雨……” 培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。