马说

(共63张PPT)
快马
黑马
野马
天马
你身边还有哪些“马” ？
害群之马
识途老马
老骥（伏枥）
不用扬鞭自奋蹄的…
填填带“马”的成语
（　 ）马加鞭　　（　 ）马功劳
（　 ）马行空　　（　 ）马识途
（　 ）梅竹马　　（　 ）猿意马
（　 ）马看花　　（　 ）马之劳
（　 ）兵买马　　（　 ）鹿为马
（　 ）马当先　　（　 ）马齐暗
快
天
青
走
招
一
汗
老
心
犬
指
万
（　 ）马奔腾　　（　 ）枪匹马
（　 ）驴非马　　（　 ）群之马
（　 ）马厉兵　　（　 ）翁失马
（　 ）丝马迹 （　 ）人瞎马
（　 ）困马乏　　（　 ）戈铁马
（　 ）马找马　　（　 ）水马龙
（　 ）仰马翻　　（　 ）崖勒马
（　 ）荒马乱　　
万
非
秣
蛛
人
骑
人
兵
单
害
塞
盲
金
车
悬
填填带“马”的成语
伯乐相马
伯 乐 相 马
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。
伯乐哭马，缘自他识马、爱马。为千里宝马良驹大才小用而气不愤、鸣不平，已属不易；伯乐举荐九方皋，则进一步表现了他不仅善相马，而且专识人、长辨才，并勇于举荐，如此更显难能可贵。
马 说
唐 韩 愈
1、积累掌握文中重点的文言实词
和虚词；
2、了解本文的内容、主旨及托物
寓意的写法；
3、正确、有感情地朗读、背诵全文。
学 习 目 标
走 进 作 者
韩 愈 (768－824)，字退之，唐代文学家、思想家。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。死后谥号“文”，世称“韩文公”。作品都收在《昌黎先生集》里。
韩 愈 简 介
　自幼勤奋苦读。唐德宗贞元八年(792年，25岁)中进士。任监察御史时，因关中大旱，上书“请宽免民徭而免田租”，被贬为阳山（今广东阳山）令。唐宪宗元和十二年，随宰相裴度平淮西有功，升刑部侍郎。因上表谏迎佛骨，得罪宪宗，被贬为潮州刺史。唐穆宗时，官至吏部侍郎。
　　
韩 愈 简 介
韩 愈 简 介
在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。
广东潮州
韩文公祠
广东潮州
韩文公祠
河南孟州韩园
他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
背 景 简 介
文 体 简 介
说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈谈马的问题。
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
走 进 课 文
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
马 说 韩 愈
祗
zhǐ
骈
pián
策
cè
槽枥
cáo lì
食
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
石
dàn
积 累 字 词
shí
sì
sì
sù
dàn
邪
yé
才美不外见
xiàn
马 说 韩 愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
翻 译 课 文
　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马， 祗 辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。　
一同
辱没
著称
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
表转折，可是
因此
表假设，即使
只，只是
介词结构后置
　马之千里者， 一食 或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外 见，且欲与常马等不可得， 安求其能千里也 ？　
吃
才能，美好的素质
这
等同
能够
通“现”，显现
怎么
能力
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
定语后置，日行千里的马
有时
通“饲” ，喂
虽然
吃
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意，执 策 而 临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
正确的方法
拿着
面对
名作动，鞭打，驱使
难道
通“才”，才能
其实，恐怕
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
通晓
意思
马鞭子
无义（补充音节）
表修饰
按照
通“耶”，吗
形容词的使动用法，使……尽
一、解释下列句中划线的词。
祗辱于奴隶人之手：
骈死于槽枥之间：
一食或尽粟一石：
且与常马等不可得：
安求其能千里也：
是马也：
策之不以其道：
执策而临之：
只、只是
两马并驾，一同
有时
等同，一样
怎么
这
方法
面对
考考你
二、翻译下列句子。
骈死于槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪？其真不知马也!
(和普通马)一同死在马厩里。
想要和平常的马一样尚且办不到。
难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
考考你
课 后 作 业
1、积累字词及文学常识。
2、整理课文翻译。
3、完成课后“研讨与练习”一、二。
4、背诵并默写课文。
5、完成《全效学习》“语言积累运用”。
第 二 课 时
骈 　死于槽枥 　　 之间 　
一食　　或尽粟 　　一石 　　 。
食 　马者不知其能 千里而食 　也
食 　不饱，力不足，才美不外见　　　
食 　之不能尽其材 　
pián
cáo lì
shí
sù
dàn
sì
sì
shí
xiàn
sì
1、给下列蓝色的字注音。
温 故 知 新
温 故 知 新
2、解释下列蓝色的字。
马说 奴隶人之手 骈死于槽枥之间
不以千里称也 食马者 其真无马邪？其真不知马也。
一种文体
仆役
两马并驾
马槽　马棚马厩
著称
通“饲”，喂
难道 其实
温 故 知 新
3、翻译下列句子。
　　①马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。
　　
　　②其真无马邪 其真不知马也。
难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
马　说
伯乐对千里马命运的决定作用。
千里马被埋没的根本原因。
痛斥食马者地愚妄。
4、简要概括每段的大意。
温 故 知 新
研 读 课 文
自 主 学 习（一）
1、本段表达了作者什么观点？
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
3、本段文字说明了什么？
4、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？
阅读第一段，思考下列问题。
成 果 展 示
1、本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
成 果 展 示
3、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
4、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？
是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
第一段
提出论点：
世有伯乐，然后有千里马
反面论证：
千里马常有，而伯乐不常有
反面论证：
故虽有名马……
不以千里称也。
小 结
自 主 学 习（二）
1、千里马被埋没的原因是什么？
2、本段文字从哪些方面讽刺了喂马者？
3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里？”表达了作者什么感情？
4、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
阅读第二段，思考下列问题。
成 果 展 示
1、千里马被埋没的原因是什么？
食不饱。
2、本段文字从哪些方面讽刺了喂马者？
无能、无知、目光短浅。
成 果 展 示
3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里？”表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
4、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。
指出千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也”。
第二段
进一步从反面论证：
小 结
自 主 学 习（三）
1、第三段文字说明了什么？
2、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
3、本段哪句话能体现作者的写作目的？
4、本段表达出了作者怎样的感情？
阅读第三段，思考下列问题。
成 果 展 示
1、第三段文字说明了什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
2、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
成 果 展 示
3、本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也。”
4、本段表达出了作者怎样的感情？
对人才被埋没的愤懑之情。
第三段
痛斥执策者的愚蠢
勾画执策者狂妄无知的形象
作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马
小 结
读 中 解 惑
合 作 学 习
1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？
2、本文采用什么写法，要表达什么主题？
3、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
4、本文用了多少个“不”字，有什么作用？
成 果 展 示
1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？
千里马
人 才
伯 乐
能识人才者
食马者
愚妄浅薄的统治者
2、本文采用什么写法，要表达什么主题？
托物寓意
千里马
人才
借千里马难遇伯乐，终被埋没，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象。
伯 乐
能识人才者
食马者
愚妄浅薄的统治者
成 果 展 示
3、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
4、本文用了多少个“不”字，有什么作用？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
　 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
不以千里称也
安求其能千里也
其真不知马也
——无限痛惜
——愤怒谴责
——深刻嘲讽
3、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
成 果 展 示
钱钟书先生在评价陶渊明的《五柳先生传》时说：“不”字为一篇眼目， 《五柳先生传》中一共用了九个“不”字，突出了陶渊明的那种与世俗格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求。
4、本文用了多少个“不”字，有什么作用？
用了十一个“不”字，揭露食马者的无知与愚妄，加强了谴责的力量。
成 果 展 示
文章借千里马的不幸遭遇，揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才的社会现象，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
文 章 主 旨
全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨之情。
共勉——
我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。说话要一言既出，驷马难追；有了缺点错误，要赶快悬崖勒马，马上改正。“路遥知马力，日久见人心”。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信我们今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！
文言知识积累
一、解释下列句中通假字。
(1) 食马者不知其能千里而食也
(2) 才美不外见
(3) 食之不能尽其材
(4) 其真无马邪
“食”，通“饲”（sì），喂。
“见”，通“现”（xiàn），显露、表现。
“材”，通“才”（cái），才能。
“邪”，通“耶”（yé），语气词，吗。
考考你
二、文言实词和虚词的一词多义
食
食不饱，力不足，才美不外见
食之不能尽其材
身上衣裳口中食
策
执策而临之
策之不以其道
策勋十二转
虽
故虽有名马
虽有千里之能
以
不以千里称也
策之不以其道
固以怪之矣
能以径寸之木
吃
喂养
食物
马鞭
用鞭打
记载
即使
虽然
因
按照
已
用
考考你
二、文言实词和虚词的一词多义
能
安求其能千里也
虽有千里之能
尽
一食或尽粟一石
食之不能尽其材
林尽水源
之
虽有千里之能
鸣之而不能通其意
执策而临之
其
安求其能千里也
鸣之不能通其意
其真无马邪
其真不知马也
能够
才能
吃尽
竭尽
尽头
的
无义（补充音节）
它，代千里马
它
它的
难道
其实
考考你
①祗辱于奴隶人之手：
形容词作动词，辱没。
②一食或尽粟一石：
形容词作动词，吃尽。
③策之不以其道
名词作动词，鞭打，驱使。
④食马者不知其能千里而食也：
数量词作动词，行千里。
⑤食之不能尽其材：
形容词的使动用法，使…尽，竭尽。
三、词类活用。
考考你
左迁至蓝关示侄孙湘 韩 愈
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
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马价十倍
《战国策》
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。
往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦市，
人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。”
伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
接连，连续
早晨
过问
同“环”，环绕
同“价”，酬金
回头望
课 后 作 业
1、抄写课下注释。
2、完成《全效学习》。
3、收集与马有关的谚语、歇后语各一则。
4、预习《送东阳马生序》。