(共16张PPT)
送东阳马生序
文言朗读1
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍辞色。余立侍左右，援疑，质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
文言朗读2
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之亨。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
文言词语1——通假字
四支僵劲不能动
（支：通“肢” 肢体）
同舍生皆被绮绣
（被：通“披” 穿着）
文言词语2——古今异义
走送之
（古：跑；今：指“行走”）
滕人持汤沃灌
（古：热水；今：指“汁水”）
日再食
（古：两次；今：指“又”等）
文言词语3——一词多义
礼愈至
至舍
无从致书以观
以是人多以书假余
以衾拥覆
足肤皲裂而不知
久而乃和
周到，形容词
到达，动词
来，表目的，连词
因为，表原因，连词。以是，因此
用，拿，介词
却，连词，表转折
可不译，连词，表顺接
文言词语4——词类活用
手自笔录
（用笔，名词用作状语）
腰白玉之环
（腰佩，名词用作动词）
文言词语5——其他1
1、家贫，无从致书以观
（致：得到，买）
2、每假借于藏书之家
（借）
3、不敢稍逾约
（逾约：超过约定的期限）
4、益慕圣贤之道
（慕：仰慕）
5、尝趋百里外
（曾经）
文言词语5——其他2
6、援疑质理
（援：提出 质：询问）
7、俟其欣悦
（俟：等待）
8、以衾以覆
（衾：被子）
9、寓逆旅
住在旅店
10右备容臭
（这里指香气）
11、烨然若神人
（光彩照人的样子）
句子翻译
1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。
2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。
3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。
文章评价
1、叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励同乡晚辈马君勤奋学习，成为德才兼备的人。
2、围绕“嗜学”二字写了哪两件事？
借书之苦（无书）。求教之难（无师）。
3、用一句话概括第二段的内容
叙述了作者奔走求学之苦。
4、读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？
不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
精要练习1
1. 本文作者是我国明代文学家______。
宋濂
2. 加点词的意义不同的一项是（ ）
A. ①负箧曳屣 ②负者歌于途
B. ①烨然若神人 ②猛浪若奔
C. ①以衾拥覆 ②布衾多年冷似铁
D. ①四肢僵劲不能动 ②风力虽尚劲，然徒步则汗流浃背
选D
精要练习2
3. 加点词的意义相同的一项是（ ）
A. ①寓逆旅 ②得之心而寓之酒也
B. ①无从致书以观 ②听妇前致词
C. ①从乡之先达执经叩问 ②东坡右手执卷端
D. ①不敢稍逾约 ②老翁逾墙走
选C
精要练习3
4. 把下列句子译成现代汉语。
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
答：_______________________________
天气特别冷，砚台里的墨水结成了冰，手指不能屈伸，也不懈怠抄书这件事
②余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
答：_______________________________
我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点也不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如其他的人
精要练习4
5. 作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？
答：____________________________
叩问之难、旅途之艰、生活之苦 鼓励马生刻苦、勤奋地学习
精要练习5
6. 用横线勾画出文中的一处对比，并分析其表达作用。
答：______________________________
勾画“同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间”
通过对比，突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其战胜困苦的精神动力
7.结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
答：____________________________
[珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐]第21课《送东阳马生序》教案
教学目的：
①学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。
②理解课文的层次和对比论证和手法。
③学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教学重点： 理解课文的层次和对比论证和手法。21世纪教育网
教学难点： 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
第1课时21世纪教育网
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑
作 业：见自测21世纪教育网
板书设计：
略21世纪教育网
时间 教学过程
一、导向：
1、导语：
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自已的见解叫“赠序”（和“书序”不同）。本文就是明代的名士宁濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《<指南录>后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程，背景等。[来源:21世纪教育网]
2、揭示目标：
①学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。
②理解课文的层次和对比论证和手法。
③学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
二、自学：
1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
注音释义
①嗜（shì）学：喜爱学习。②俟（sì）：等待③屣（xǐ）：鞋子。④衾（qīn）：被子。⑤容臭（xiù）：香袋。臭，气味，文中指香气。⑥裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。
2、积累下列词语：
词性活用
①手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语）②腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。）③县官日有廪稍之供（每天名词作状语）④父母岁有裘葛之遗（每年名词作状语）
2、作者作品及相关知识简介：
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。
背景资料：序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、感知内容：
①了解文章结构层次及内容
全文共3个自然段。
第1段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。21世纪教育网
第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。
第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。
第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。
第2段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。
第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。
第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。
第3段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
三、讨论：21世纪教育网
小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、读1－2自然段
（1）掌握重点词句
①余幼时即嗜学。嗜：喜欢。
②无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。
③又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。
④俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。
⑤同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。
（2）我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？
①致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。
②从师之劳。所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
③奔走之苦。奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。
④生活之艰。
比较点
我
同舍生
吃
日再食，无鲜肥滋味之享。
日多食，有鲜肥滋味之享。
穿
余则緼袍敝衣处其间。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
感受
略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
2、读3－4自然段
（1）掌握重点词句
①父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。
②东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
③余朝京师，生以乡人子谒余。
（2）太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？
比较点
我
太学生
吃
日再食，无鲜肥滋味之享。
廪稍之供
穿
余则緼袍敝衣处其间。
岁有裘葛之遗
住
寓逆旅主人
坐大厦之下诵诗书
行
行深山巨谷中
无奔走之劳
师
未尝稍降辞色
未有问而不告
书
假借于藏书之家，手自笔录
凡所宜有之书皆集于此
结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？21世纪教育网
3、本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？
原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
4、请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。
四、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
写作手法
这篇赠序在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比；读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比；老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论使自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。
五、自测：
1、课后练习21世纪教育网
2、背诵课文
六、自结：
学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？[来源:21世纪教育网]
小结“以”字句：
1、以衾拥覆（介词，“用”）
2、生以乡人子谒余（凭借身份）
3、家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）
4、以中有足乐者（表原因，“因为”）
5、以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）
