(共21张PPT)
安塞腰鼓
安塞腰鼓
作者:刘成章
一、创设情境,导入新课
导语：
同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型电视文艺晚会里有这类节目，俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着我们黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一起去感受它的风采，它的魅力。现在就请大家先欣赏安塞腰鼓的一个片段（播放表演片段）．
(一)谈观感 同学们，通过刚才播放安塞腰鼓录像，现在请大家都来谈一谈自己的感受，可以从听到的、看到的、想到的几个方面谈,也可以用一两句话或词来概括。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。
(二)安塞腰鼓简介
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
(三)作者介绍
刘成章 1937年生，陕西省延安市人，当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。他的散文多以黄土高原为题材，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
（四）结合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋：
羁绊： 冗杂 ：
晦暗：
狂舞：
恬静：
蓦然
搏击：
烧灼：
奔突：
叹为观止 ：
戛然而止 ：
大彻大悟：
极度兴奋。亢，过度，极，很。
缠住了不能脱身，束缚。
繁杂。
昏暗，不明显。
纵情的跳舞 。
安静，宁静。
突然，猛然。
烧、烫，使受伤。
奋力斗争和冲击。
横冲直撞，奔驰。
指赞美看到的事物好到了极点。
形容声音突然中止。
彻底觉悟或醒悟。
1. 多媒体播放朗读课件，听准节奏，听出感情，听出语调。
二．整体感知：内容和结构
2. 同学们分开角色朗读,再次感受安塞腰鼓的雄浑气势。
1—４自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3.明结构
请同学们划分文章的结构，分为几个部分？文章的主体部分又分为几个层次？
安静的腰鼓（静） （击鼓前）
（１－４自然段）
→火烈的腰鼓表演（动） （击鼓时） （５－２７自然段）
→寂静的腰鼓（静） （击鼓后） （２８－３０自然段）
第二部分共分为四个层次:
第一层次(5-12)写腰鼓表演的场面、舞姿的变化及给人的感受，突出了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放．
第四层次(22-27)写节奏，显示了力量之美,它是生命的渲泄、升华的体现。
第二层次(13-16)写鼓声，并且写与观众产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞；
第三层次(17-21)写后生们的动作，通过动作描写,突出生命的活跃和强盛以及它的奇伟磅礴；
4.寻美点 “好一个安塞腰鼓！”的“好”体现在哪里？试“好在……,你看(听)……。”的句式叙述。
a.好在有火烈的舞蹈场面，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百五十块被震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
b.好在有鼓声的巨大力量，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声．．．．．．
c. 好在有茂腾腾的后生，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
d. 好在有变幻的舞姿，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
巩固练习
1．选出下列加点词注音有误的一项。( ) A．飞溅(jiàn) 亢奋(kànɡ) 羁绊(jī) 冗杂(rǒnɡ) B．搏击(jī) 烧灼(zhuó) 碰撞(pènɡ) 流苏(sū) C．蓦然(mù) 奔突(bèn) 忘情(wánɡ) 戛然(ɡā) D．隐秘(yǐn) 磅礴(bó) 动魄(pò) 闭塞(sè) 2．选出没有错别字的一项( ) A．瞳仁 侮暗 明浙 遣责 B．振撼 耳绊 副射 悬涯 C．恬静 颤栗 充沛 燥热 D．束缚 凝集 敲垂 锻练 3．选择恰当的词填入句中横线上，使句意完整，并说明选择的理由。 ①百十个腰鼓发出的沉重响声，____ 在四野长着酸枣树的山崖上……
(A．回响 B．回荡 C．碰撞) ②黄土高原上， ____ 一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——
安塞腰鼓！
(A．爆出 B．现出 C．跳出) ③每一个舞姿都使人____ 在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
(A．陶醉 B．颤栗 C．沉浸)
4．揣摩下面语句特点，仿写一例。 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
(1)用排比句形式写句；(2)从不同角度写同一话题内容；(3)排比句中运用散句。
每一首歌曲都充满了活力。每一首歌曲都绵绵起伏。每一首歌曲都是声与情的轻轻融合。每一首歌曲都使人陶醉在醇厚的音乐享受中，使人触景生情。
课堂小结
这节课我们主要掌握理解了课文的生字和词,以及通过朗读感受安塞腰鼓的恢弘气势,体会文章语言的节奏美和诗意美,分析了文章的结构; 第二课时我们主要学习文章中排比句的运用和作用,并且体会作者对生命力量的歌颂和赞美，请同学们在预习时找出文中的排比句。完成课后第一和第三练习题。
课文研讨
１、文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？
从背景写：是一片高梁地、丝溜溜的南风
人物写：是茂腾腾的后生。
从性格写：是朴实的。
从神情写：是沉稳而安静的。
腰鼓的状态：呆呆的、不曾响。
好处：这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。
第二课时
２、安塞腰鼓表演时它的舞姿有什么特点？
特点：壮阔、豪放、火烈。
３、作者对它的舞姿是怎么写的？这样写有什么好处？
先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
再用比喻从后生的舞姿写，如强震击起的石头。
连续用排比和比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎．
好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体．运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力。
４、作者在写安塞腰鼓场面时联想到了什么？是实写还是虚写？
联想到了落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟；运用了虚写，增加了文章的内涵．
５、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）
音乐化了的军旅诗，熔铸进浑厚、清脆和刚猛；它能打碎有结的灵魂，倾注进风的呼啸、雨的磅礴。它壮丽、威武，使一切缠绵都默然失色。看吧，全体军人整齐划一地站在大操场上进行歌咏比赛。歌声响起了，浩浩荡荡地弥漫。二部、四部轮唱，这边歌声刚落那边又响起，一浪连一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。听吧，男兵是低音鼓、中音贝司、浑厚的圆号；女兵是尖厉的长笛、拔高的小号，泼辣剥离而出。这些声音从胸腔喷涌而出，如狂啸的浪涛拍岸，如撼地的雪山轰鸣，唱得彩霞飞舞红旗扬，唱得风吹树叶哗哗响……谁也不会忘记那样的时刻，歌声唤起了激情，它使人思绪迭起、奔驰，心旌飘摇，简直要冲破躯壳的樊篱。站在队列中，看着指挥员的手臂上下左右舞动，划着歌声的潮水。歌潮一浪接一浪向他涌去，他在奋力地划，拼力地摇，蓦然停止了又骤然而起，溅起浪花，冲腾起潮沫。抛单、跌落、驰骤……啊，心的愉悦在挤撞中膨胀、压缩、发酵、升腾、流淌，心灵每一个孔窍都被它灌满了。那真是情感的极致、境界的极致、生命的极致!犹如书家的狂草、
画家的喷彩、诗人的长啸!
四、拓展延伸
阅读短文《军歌》，回答问题。
(1)给下面加黑字注音。
①磅礴( )( ) ②心旌飘摇( )
③骤然而起( ) ④发酵( )
⑤流淌( ) ⑥长啸( )
(2)结合语境，解释词语。
①黯然失色：
②樊篱：
(3)简要概括什么是军歌 军歌的特点是什么
(4)本文较多运用比喻修辞，从文中找一个比喻句说说运用比喻的好处。
(2)①暗淡没有光彩。
②对事物的限制。
(3)军歌是音乐化了的军旅诗。特点是浑厚、 清脆、刚猛、壮丽、威武。
(4)男兵是低音鼓、中音贝司、浑厚的圆号。运用比喻生动形象地写出了男兵歌声低沉、浑厚有力的特点。教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。课文大量运用排比与反复的修辞，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[来源:21世纪教育网]
教学设想：
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。 [来源:21世纪教育网]
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解修辞手法的类型及其作用。
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3、通过朗读课文理解文章的思想内容。
[来源:21世纪教育网]
教学重难点：
重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
教学方法：
学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、课前导入：
（课前播放背景音乐《黄土高坡》）
一曲气势宏伟的《黄土高坡》把我们带到了古老的黄土高原，那里沟壑纵横，黄沙漫天。在许多人心中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。 （播放安塞腰鼓视频）
看了这段视频，你们有什么感受？（生答），今天我们就一起走进黄土高原，走进刘成章的《安塞腰鼓》。
二、初读课文，整体感悟
1、自由尽情诵读课文，展示自己独特的情感体验 21世纪教育网
2、检验字词过关。 21世纪教育网
三、齐读课文，梳理内容
1、文章按照怎样的顺序安排内容的？阅读的感情基调和语气语调指导。
师：刚才大家都读得那么激情活力，那么这场表演全部都是激情四射的吗？我们朗读都是气势磅礴吗？
生：不是，还是有缓慢轻柔的地方。
师: 按照一种表演的时间安排，我们把全文的内容安排为：表演前－表演中－表演后，阅读是不一样的，请在课文中分别找出阅读提示的一些词句。
师生明确： [来源:21世纪教育网]
表演前（轻柔舒缓）---表演中（激昂急促）---表演后（轻缓飘渺）
师：按照我们的梳理，一起来完美的演绎一次阅读之美，全班分角色配乐朗读，师生配合。（多媒体展示全文及角色分配）
2、“好一个安塞腰鼓”划分表演中的四个画面
师：读得真棒！为自己鼓掌！
大家认为文中有一句话大家最有激情和感染力的是…… 21世纪教育网
生：好一个安塞腰鼓！
师：对！那么本文出现了四次这句话，请勾划出来，并且这句话从四个角度来描写表演中的安塞腰鼓的，你能在文中找出来吗？
师生明确：
宏伟的场面----雄壮的声响---击鼓的后生---绮丽的舞姿
四、自读课文，分享体验
1、请用“我喜欢---------，因为--------”句式赏析语言之美。 21世纪教育网
师：我相信刚才的阅读大家还意犹未尽，那么现在我们再一次来表演一次，请大家找到自己喜欢的语句诵读，说说喜欢的理由好吗
(学生自由作答)
师出范例：（多媒体展示）
我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步……”，因为使用了排比和比喻的修辞手法，形象生动的写出了安塞腰鼓表演的壮阔宏伟场面，气势磅礴。
点拨：修辞＋内容＋表达效果（情感）
2、总结写法，得出主旨
写法：排比、比喻、反复的修辞手法
主旨：赞美安塞腰鼓，歌颂生命力的磅礴，一种阳刚之美。
五、拓展延伸
1、总结词：安塞人这样形容自己的腰鼓：（多媒体展示）
我们的腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！
今天我送给同学们带劲的祝福：人，活得要有一股劲! 这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!
2、作业：积累好词佳句。
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教后反思：
1、 本文是一篇气势恢弘的散文诗，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的 “安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏；然后指导学生朗读，许多无法用语言表达的可通过读来悟出，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟；再引导学生知内容、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。课堂充分展示了学生的活力激情，学生的参与积极性很高。
2、 注重对文本的回归，在阅读指导和内容梳理两个环节，都要求学生学会回归课本筛选归纳，注重规范性回答问题，在语言写法鉴赏环节，我给了范例，同时也对类似答题方法给予指导模式的点拨，举一反三，以后也会对修辞类答题心中有数。这是我个人认为比较出彩的地方。
3、 时间上稍微有点匆忙，觉得内容有点多，但是又不知从何删除，所以本课结束后还是有一些遗憾。同时在指导朗读这一这一环节，我的形式过于单一，如对重音、语气的指导只停留于示范，而没有具体指导。效果不是很好！对主题的探究也可以引导学生从多角度更深入的探讨，这是在以后的教学中需要改进的地方。
