第24课《三顾茅庐》教学设计

部编版九年级语文上册第六单元第
24课《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》课标分析
（一）歌曲导入，激兴趣
【设计原因：好的新课导入能极大地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，能创设生动和富有吸引力的情境，形成良好的课堂学习氛围】《三国演义》主题曲与《临江仙》引入。
（二）一波三折，构情节
【设计原因：《语文课程标准》指出：“阅读教学要加深理解和体验，有所感悟和思考。”这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。】读思结合，验收学习效果有多种检验方式。课堂上方法要多，学生要动，课本剧参与课堂，能够充分调动学生对积极性，梳理课文重要情节。
（三）抓住关键，析人物
【设计原因：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中，教师要注重学生主动参与学习的过程，引导他们交流阅读体会，展开讨论，达到启发学生思维，提高阅读能力的目的。】
1.细读课文，从文章中勾画出对诸葛亮、刘备、张飞三人的典型描写，做好批注。
2.学生自主思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。“小老师”引导本环节。
3.组内代表展示交流成果，分析三人的性格特征，师生互评。范例：诸葛亮聪睿过人。“大梦谁先觉？平生我自知”从语言描写方面，写出诸葛亮不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。诸葛亮对天下大势的分析，也可看出他的胸怀大志，雄才大略。“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。从语气、神情、语调、动作方面演绎出刘备的求贤若渴、谦虚懂礼，张飞的鲁莽无礼，诸葛亮的智谋广远、谨言慎行，其他同学作客观评价。
《三顾茅庐》教材
分析《三顾茅庐》选自部编版九年级上册第六单元第
23课，本单元选编了《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》四篇名家节选文章。本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。《三顾茅庐》作为古代白话小说节选具有小说的典型特色。小说，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。单元导语给古代白话小说的教学提供了明确的导向：要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。
《三顾茅庐》学情分析
九年级的学生在两年初中语文学习的基础上，对小说有一定的阅读欣赏能力。部分学生通过观看电视剧和阅读文学作品对《三顾茅庐》有大致的印象。老师利用学生的初步认知，进一步引导、启发，在了解故事背景的基础上，能够把握故事情节，把握人物的性格特征，欣赏小说鲜明的艺术特色。文章篇幅较长，文言味浓重，情节复杂，对学生的古典名著积累也要求较高。
教学目标：
1、梳理情节，体会情节的一波三折。
2、分析刘备、诸葛亮的人物形象，掌握表现人物形象的方法。
3、感受刘备的贤明和诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。教学重点：
梳理情节，体会情节的一波三折。
教学难点：
分析刘备、诸葛亮的人物形象，掌握表现人物形象的方法。
教学过程：
一、导入及介绍《三国演义》
说起三国，一个风云变幻、群雄逐鹿的时代，虽然只有短短数十年，但英才辈出，众多风云人物令后世追思至今。元明清时期，三国人物的事迹已经深入人心，成为各种民间文学艺术的常见题材。元末明初的小说家罗贯中以这段历史为蓝本创作的历史小说《三国演义》就是最杰出的一部作品。（展示课件）《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。全书
120回，集中地描绘了三国时期各封建统治集团之间的军事、政治、外交方面的种种斗争。罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家。《三国演义》不仅以艺术的笔法演绎了一千八百多年前的那段历史，也为我们留下了许多家喻户晓的经典故事。今天就让我们一起走进经千年传唱已成佳话的“三顾茅庐”。（板书课题）
二、一波三折说情节
1、（展示课件）
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
——陈寿《三国志》
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
——诸葛亮《出师表》
关于三顾茅庐，史籍记载只有寥寥数语，但作者却把它扩展成了一个洋洋洒洒数千言的丰润的故事。（展示课件）本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。
建安十二年，有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野。徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”
两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。第三次拜访，孔明终于在家中，然而事情在小说家罗贯中笔下又有了戏剧性的变化。速读课文，说一说刘备在见到孔明之前经历了哪些波折？见面后，欲请孔明出山之事又是否顺利？
明确：见面前：一折：孔明昼寝未醒二折：张飞怒欲烧房
三折：孔明翻身又睡见面后：一拒：恨亮年幼才疏，有误下问。二拒：亮乃一耕夫，安敢谈天下事、三拒：亮久乐耕锄，懒于应事，不能奉命。2、这样一波三折地叙事有什么好处？
明确：俗话说，文似看山不喜平，尺水兴波意味深。如果叙述平铺直叙，见头知尾，则索然寡味。作者罗贯中为使小说情节曲折多姿，引人入胜，叙述时故意制造了很多起伏、变化，增加了小说的趣味性和可读性。我们在写作记叙文的时候也可以借鉴这种写法，除了惯用的手法如悬念、插叙、欲扬先抑等，也可以像本文这样写出事件本身的曲折性复杂性。中国古典小说很强调情节的一波三折：一次打不破情感表层结构，再来第二次，二次打不破，再来第三次，就是为了揭开情感深层结构的奥秘，塑造人物的性格。
中国古典小说中经典的一波三折式的故事有《三国演义》中的三英战吕布、三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜，《水浒传》中的三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、宋江三败高俅，《西游记》中的三打白骨精，三调芭蕉扇等。
三、铺垫衬托品人物
1、一波三折手法的运用，使整个三顾茅庐的情节波澜迭起、扣人心弦，同时也与人物描写相辅相成，塑造了精彩的人物形象。精读课文，小组合作，归纳刘备和诸葛亮的人物形象，并探究表现人物的手法。
明确：
(1)诸葛亮：儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋表现手法：
①正面描写：肖像描写、语言描写
②层层铺垫：正式出场前，利用众多人物和情节的波澜层层烘托，反复渲染。（铺垫是“水涨船高”的表现手法，即为了突出主要人物或事物，而用另外的人物或事物做“垫衬”。这正如为了让塑像为人瞩目，便把它安放在坚实的基座上。这种手法具有“山外有山，天外有天”的表达效果，它可以使被垫的人或事显得特别鲜明突出，给人以强烈深刻的印象。也可以使文势曲折跌宕，读来如登山观景，一步高于一步，一景美过一景。）
(2)刘备：求贤若渴、礼贤下士、耐心宽厚、抱负远大表现手法：
①正面描写：动作描写、语言描写②侧面衬托：用关张二人的反对反衬刘备的求贤若渴，用张飞的粗鲁莽撞反衬刘备的耐心宽厚。
（俗语说：“牡丹虽好，也要绿叶扶持。”为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种"烘云托月"的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。）
总结：作者将人物置身于一个复杂的环境中，抓住人物的动作、语言等细节，通过层层铺垫渲染和衬托，使人物性格鲜明，人物形象越来越立体丰富。
四、拓展延伸
为何三顾茅庐的故事经千年传唱成为佳话且经久不衰？不仅仅是因为曲折多姿的情节和鲜活生动的人物，还因为刘备、诸葛亮以天下为己任、心怀苍生的博大胸襟感动了世人。而且这个故事也满足了中国古代文人心中的明主贤臣的理想，明主觅得良臣，良臣得遇明君，这是多少古代士人梦寐以求的啊！
（经典诵读）
蜀相
[唐]杜甫
丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
【赏析】《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后,翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹,表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念,又有才困时艰的感慨,字里行间寄寓感物思人的情怀。
五、课堂小结：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。鲜活的历史人物一个个走过，是非功过都留由后人评说。读经典丰富人生，品美文润泽心灵，评人物明悟得失，让我们通过学习本文，走进三国，走进名著，以史为镜，以人为镜，丰富思想，完善人生！六、达标训练：
听完同学们对以上三顾茅庐中人物形象的分析，那谁是你心中的英雄？就对你心中的英雄说出你的心里话，写写你的人物感言，并与同学们交流。300字左右。
七、板书