12.心声

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12.心 声
学习目标
——简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
——分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
——从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
——在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。
名师讲析
【文章内容】
这篇小说写了小学生李京京的故事。李京京要求在公开课上朗读课文《万卡》，老师以他声音嘶哑为由拒绝了他的要求，李京京心里不服气，他不仅自己努力练习朗读，而且还去纠正被老师安排朗读的同学的错误。在公开课上，有同学怯场，他抓住机会声情并茂地朗读了课文。小说触及到了当前教育中存在的问题和学生的心理问题，引人深思。
【文章结构】
第1课时
【重点解析】
例题 文章中的插叙有什么作用
分析 插叙是在叙述中心事件的过程中，根据某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插入有关的另一段进行叙述，这叫插叙。在叙事时运用插叙，①可使所写的内容更加充实，情节更加充分，人物形象更加丰满，使文章的主题(中心思想)更鲜明、更深刻。②运用插叙，可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。③加上插叙，可使文章的结构避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
小说安排了两处插叙，写他对乡下爷爷和小伙伴的真挚感情。正是这两处插叙才使读者对李京京的童年生活有所了解，也正是这两处插叙使读者了解了李京京的内心世界。
解答 插叙与公开课相映衬，交代了李京京朗读能有真情实感的原因。
总结 插叙与文章的主要事件相关联，理清二者的关系是关键。
【课堂达标】
1．根据拼音写汉字。
发jiǒng( ) 抽yē( ) 窸sū( ) 毛毛là( ) là( )
嘟nǎng( ) piě( )嘴 沙yǎ( ) 恍hū( )
2．根据括号内的解释，在横线上填写恰当的词语。
①连她的说话、手势、走路，也都有那么一股_________(形容说话办事坚决果断，毫不犹豫)的劲儿。
②一阵_________ (形容细小的摩擦声)的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。
③赵小桢尖起嗓子说：“得了吧，老师不让你读，你就说人家不对。你在_________ (对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨)。”
④是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得_________(形容说话断断续续，有点口吃)，多难为情!
3．指出下列各句运用的描写方法。
①程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。( )
②程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。大家把讲义拿出来。”( )
③他抬起头，往四面望了望。林子里静悄悄的，两只小蜜蜂在附近嗡嗡地飞。( )
④声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛剌剌的。可是公开教学课难道是上台表演吗 嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗 京京心里难受极了。( )
4．在下列句子的“口”内填写标点符号。
①京京站起来，结结巴巴地说口“老师，我能……念一段吗口”
②“不是这样的口”京京终于叫出来口
③“什么呀口”赵小桢撇撇嘴口“你又不是老师，怎么知道我们读得不对口”
5．填空。
《心声》是______代女作家_________写的小说,主人公是_________。《万卡》是_________国_________家_________的文章。
阅读下面的语段，回答6—9题。
已经打过放学铃了。坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。大家都下课，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟．好像这样就能让全班部考一百分似的。
“李京京!注意力集中!”
一声呵斥．京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。
程老师的目光不满地盯住他。
程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的,嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿．一看就知道是个认真、好强．叉有点自信的人。
“大家都注意听，这件事很重要。”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。“区教育局第一次在我们班组织公开教学课,这关系到全校的荣誉问题,昨天发下去的讲义．你们都看了吗 ”
讲义上印的是一篇小说《万卡》俄国作家契诃夫写的。京京看了好几遍。这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。大家把讲义拿出来。”
一阵窸窸窣窣的声音．每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。
“那天由这几个同学朗读。林蓉，你读第一段。赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说．“上课时，我说：‘表情朗读课文。’你们就举手。一个一个顺序来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。”
京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。
京京脸一红，低下了头，可是随即又抬起头来．并且举了举手。
“什么事 ”
京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗 ”
“不行．”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害．念不好”
京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗
6．“京京在座位上不安地扭动着身子”，他为什么不安地扭动身子？
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7．最后一段运用了那描写方法？写出了人物怎样的内心
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8．选文中的老师具有什么特点？
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9．你赞同老师的做法吗？说说你的看法。
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第2课时
【重点解析】
例题 课文反映了当前教育中存在的什么问题
分析 在公开课上，老师以“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”为由拒绝了李京京朗读的要求，是缺少爱心，不能平等待人的表现。教师在教学中，事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不公正感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。老师给予优生朗读的机会，对像李京京这样的“问题”学生，非但不指导关心，还打击他们学习的积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。一堂课折射出当前教育中存在的问题不能不引起我们的深思。
解答 当前教育中有歧视“问题”学生的现象，有不能面向全体学生，只注重优生，忽略一般学生的不平等观念，还有教师弄虚作假的不正之风的存在。
总结 教师是教育工作者，要从教师在课堂上的行为观念来思考问题；这与我们的生活很贴近，要结合自己的生活体验。
1．《万卡》在小说中起什么作用
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2．小说标题“心声”有什么含义？
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3．根据语境，仿照画线句，将下面的句子补充完整。
每个人都渴望得到别人的欣赏，同样，也应该学会欣赏别人。欣赏是一缕春风，染绿荒芜的山冈；________________________，_______________________；欣赏是一汪甘泉，浇灌枯竭的希望。
阅读下面的语段，回答4一10题。
到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们表情朗读课文……”
按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦!谁敢瞎充好汉呢
林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅、很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。
读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。
可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。
程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀!
京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗 课后赵小桢会不会嘲笑他 他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情。想痛痛快快念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇．郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇!”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”
要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢 还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果 他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子!
“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”
两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事!
他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。
4．用简洁的语言概括选文的内容。
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5．文中画线的两句分别表现了程老师怎样的心理
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6．品味下面句子。
①他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
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②教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。
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7.李为什么能朗读得那么生动？你从中得到哪些启示
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8．结合选文，谈出你对老师的认识。
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9．选文插入李京京心理描写的是第________段，其作用有哪些
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10．这一堂公开课给了你哪些启示 简要回答。
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课外延伸
阅读下文，完成ll—15题。
梨一样的苹果
耿青
①米哈朵夫是一位出色的小学图画教师,他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从未出过任何差错。
②一天，像以往一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。突然，他的目光落在了墙角的课桌上。这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作。似乎是故意捣蛋，尤里卡的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的根本就不是苹果。“你画的是苹果吗 ”孩子回答：“是苹果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老师，有些像梨的苹果。”米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常的温和，他希望用老师惯用的说理、感受化方法，使尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他说，在西伯利亚大森林里。一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在了一起，长成了一棵树，一面结的就是这种像梨一样的苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。
③专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”了一下撕掉了那一页像梨一样的苹果，“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。否则,就再也不要来上课了!”
④全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角，但他仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。”
⑤第二天孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是,这些苹果比其他学生的苹果都画得好,只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍。
⑥如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明查暗访，尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了感冒，再也不会欢乐地抖动了：那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。
⑦他知道，他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里打听，他一趟趟到邮电所去发信，他到处询问，但都没有结果。终于有一天，他跳上了一辆破旧的汽车，风尘仆仆地赶到了一千公里外的莫斯科。在国家园林科研所里，园艺家米丘林听完他的故事，突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事、为他身上一千公里的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一次次干杯。米丘林激动地说：“亲爱的米哈朵夫，我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天我会送你一个像梨一样的苹果。”
⑧三个秋天过去了。突然有一天，教室的大门被猛地撞开了，一个披着厚厚尘土的人走了进来。这正是伟大的米丘林，他的手里握着两个神奇的金黄金黄的苹果。米丘林走上讲台，向同学们讲述了他从米哈朵夫讲述的故事中得到的启示，采用嫁接术获得梨苹果的经过：“这是植物界的一场真正的革命，有了嫁接术，我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇水果。而开始这场伟大革命的两个人，一个是图画老师米哈朵夫，一个是十几岁的学生尤里卡。”
⑨像三年前一样，米哈朵夫神气地站在讲台上，小胡子再次快活地抖动着：“同学们，让我们再画一次苹果。我要说的是，请画出和我不一样的苹果。尤里卡同学，请务必再画一幅梨苹果。”
⑩尤里卡画好的苹果上，又一次洒满了泪渍。不过，那是米哈朵夫老师不小心弄上去的。
11．请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。
起因：图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。
经过：______________________________________________________________________
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结果：梨苹果嫁接成功，米哈朵夫老师真诚地请尤里卡再画一幅梨苹果。
12．文中画线的三个句子运用了什么描写方法 对刻画人物有什么作用
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13．结合语境，品味下面加点文字的表达效果。
每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。
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14．结合文意，谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。
①“痛苦”指的是：
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②“令人尊敬”的原因是：
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15．批注是一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请任选一个角度，对下面摘录的两则内容进行批注。
①摘录内容
我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年，三年之后的秋天，我会送给你一个像梨一样的苹果。
批注：______________________________________________________________________
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②摘录内容
(1)要么就乖乖地画我的苹果。 (2)请画出和我不一样的苹果。
批注：______________________________________________________________________
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参考答案
第1课时
1．窘 噎 窣 刺 剌 囔 撇 哑 惚
2．①斩钉截铁 ②窸窸窣窣 ③妒忌 ④结结巴巴
3．①肖像描写 ②动作描写 语言描写 ③动作描写 景物描写 ④心理描写
4．①： ②!。③!，
5．当 黄蓓佳 李京京 俄 小说 契诃夫
6．反映了他内心的矛盾。他想站起来读，读出心中憋了很久的感情，但又担心老师不叫，课后同学嘲笑他。
7．神态描写、心理描写。写出了李京京遭老师拒绝后的难过心理以及渴望朗读的心情。
8．工作认真，爱荣誉；重视优生，忽视一般学生；不注意教育的方式方法，弄虚作假。
9．不赞同。公开课不能弄虚作假，要给学生以诚信的榜样；不能打击学生的积极性，伤害学生的自尊心；要一视同仁，平等地对待每一个学生。
第2课时
1．文章是以朗读《万卡》为契机，带人情节和人物的。万卡和主人公李京京的活动以及他的心声紧紧缠绕在一起，借万卡，小说全面地展现了李京京的感情世界。
2．李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公平、公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展的机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福宁静的环境里。
3．示例①：欣赏是一抹阳光，催开含苞的花蕾。示例②：欣赏是一盏明灯，照亮前进的方向。
4．李京京在公开课上得到机会，声情并茂地朗读了小说。
5．分别表现了她的无奈和被李京京的真情朗读所征服而感动、内疚的心理。
6．①运用了动作和神态描写，表现了李京京的勇敢、自强、坚定、善良、认真和倔犟的特点。
②以声写静，更突出教室环境的寂静；用大家屏声敛气的专注倾听，侧面烘托李京京朗读的有感情。
7．由于他的身世与作品中的万卡的身世遭遇相似，阅读时自然就联想到了自己，从而与作品产生了共鸣，读出了真情实感。启示：朗读课文或进行文学欣赏要有生活，要用心去感受，要投人情感。
8．她是一位随机应变，果断处事，勇于改正错误的老师。
9．10段 照应前文的情节；交代李京京朗读情感投入的原因；使故事跌宕起伏，吸引读者。
10．做事要认真，要勇敢、自强；老师不能只看表面现象，要深入理解学生的内心；教育应面向全体，不能只抓“优生”。
11．米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。(意思对即可。分号前1分，分号后2分。共3分)
12.外貌描写(神态描写或细节描写) 作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。
13．运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。
14．①米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。
②(1)这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。(2)他到处询问，千里奔波，这种求实态度和执著精神，同样令人尊敬。
15．①示例一：“的确”“必须”，语气坚定，表现出米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科学无比热爱的精神。
示例二：语言朴实、精神伟大。
②示例一：“我的”“和我不一样的”，这小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的转变。
示例二：一样的课堂，不一样的理念，不一样的收获。
心声
公开课前：要求朗读——遭拒绝
回家路上：练习朗读——忆往事
放学之后：纠正朗读——被嘲笑
公开课上：勇敢朗读——受感染
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