人教版数学一年级下册《十几减九》教案
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文档简介
十几减九
人教版小学数学一年级下册第10页。
教学目标：
1.让学生通过活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中掌握十几减九的计算方法.
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。会在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3.培养学生自己提出问题和动手操作的能力，体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：
1.初步了解“十几减九”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2.根据信息提出数学问题，并加以解决。
教学难点：
能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减九，探索多种计算方法。
教学设计:
(一)游戏导入，激发兴趣
师：同学们，今天老师想带领大家去“魔法森林”看一看，同学们想不想去？
生：想
师：可是要打开“魔法森林”的大门，我们必须先闯关。只有闯关成功了我们才能进入“魔法森林”。同学们有没有信心？
生：有(高声齐答)
师：那我们来试一试吧。利用课件出示抢答题（十几可以分成10和几）和9的进位加法。
师：祝贺大家闯关成功。好，下面我们大家就一起去“魔法森林”看一看吧。
设计目的：通过闯关游戏复习与本节课有关的内容，创设”魔法森里”的情境，点燃学生们学习新知识的热情。）
（二）创设情景，探索新知
师：今天“魔法森林”里面给大家介绍了十几减九的知识，大家想不想学？
生：想
师：好，下面我们大家就一起研究一下十几减九的计算方法。（教师板书）
师：((利用教学点数字资源出示课件))同学们小丑的气球漂亮吗？请同学们认真观察，说一说从中你获得了什么信息？
生：小丑手里一共有15个气球，卖给了小朋友9个气球。
师：说的真好。那你能根据图中的信息，提出一个数学问题吗？
生：还剩几个气球？
师：提的真好。那谁来说一说就这个问题你是怎样列算式的？
生：15
-
9
=（
）
师：算式列的非常正确，那么“十五减九”应该得多少呢？请同学们请出你的好朋友“小棒”来帮帮你吧。你来摆一摆，想一想，然后在小组内说一说，你是怎样摆的，看谁摆得好，说得好。（生摆、说，师巡视）
师：有的同学都已经坐好了，看来是摆完了。谁愿意把自己的想法说给大家听一听。
生
1
：（边摆边说）我是这么想的。我先摆上
15
根小棒，然后拿去9
根小棒，最后数一数还剩几根？还剩6根小棒.所以
15
–
9=6。
师小结：一个一个的减。
生
2
：（边摆边说）我是这样想的。把我先在上面摆
10
根小棒，再在下面摆5
根小棒，我一看上面的
10
根小棒减去
9
根后，还剩
1
根，把剩下的这一根与下面的
5
根合一起就是
6
根小棒，所以
15
—
9=6
。
师小结：是“破十法”。
(利用教学点数字资源出示课件))
生
3
：我的得数是不是摆出来的，而是想出来的。
师：哦,你是怎么想的？
生
3
：因为我们已经学过9+6=15，所以15-9=6
师小结：我明白了，是“想加算减法”。
((利用教学点数字资源出示课件))
师：同学们真聪明想出了这么多计算
15-9
的方法。下面请同学们在小组内交流一下，说一说在这么多的算法中，你喜欢哪种算法，为什么？（学生在小组内讨论、交流）
师：谁愿意来说一说？
生
1
：我喜欢用小棒摆，然后再一个一个的数的方法。这样看的很清楚。
生
2
：我欢喜用“想加算减法”，这样算很简单。
生
3
：我喜欢用“破十法”这样算很有趣。
师：（小结）同学们都有各自喜欢的计算方法。在计算的时候一定要选择适合自己的方法去进行计算。
下面我们一起做一下练习题好吗？
生：好
师：(利用教学点数字资源出示课件)同学们说说这两幅图是什么意思？再任选其中的一题列式计算。
生
1：13-9=4
生
2
：14-9=5
［设计目的：教师通过让学生自己动手“摆一摆、想一想，”以动手操作来加强表象，体验计算的方法。然后，再通过在小组内说一说算理，让学生在互相交流和对比中，吸取别人的长处，完善自己的想法。从而把抽象的东西变得直观、易懂。同时也培养了学生的合作意识和合作能力。］
（三）拓展练习，巩固算法
师：看来呀，同学们对“十几减
9
”
的计算方法已经掌握了，对不对？
生：对（大声）
师：如果现在老师让你来解决几个问题，你也一定能解决是不是？
生：是（大声）
师：(利用数字教学点资源出示课件)
（1）先说图意，再列式计算。（２）圈一圈、算一算。（3）用你喜欢的方法算一算。
师：同学们计算又对又快，就连“魔法森林”里的小鸟都很佩服大家，它现在遇到了一个困难，想让大家帮帮忙，你们愿意吗？
生：（大声齐）愿意！
师
:
(利用数字教学点资源出示课件)大屏幕出示连线题“小鸟找家”
,小鸟现在找不到家了，
谁愿意来帮忙
?
(
生争先恐后答
)
师
:
同学们真有爱心
,
帮助小鸟子找到了自己的家，小鸟回到家后把同学们帮助它的事告诉了喜洋洋，他也想让大家帮忙，你们愿意吗？
生：愿意
师：（出示课件）谁来帮喜洋洋摘苹果。(
生争先恐后答
)
［设计目的：教师能根据学生形象比较直观和喜欢“童话”的特点，创设了一系列帮助小动物解决问题的情境，激发了学生学习的积极性。学生学习的热情很高，巩固了算法和知识的运用。学生一个问题一个问题的去解决，帮助了一个又一个的“困难者”使他们感受到了自己学习到的知识可以去帮助别人，懂得书本上学习到的东西可以应用于生活实际中，去帮助解决实际问题，体会到数学就在身边，身边处处有数学。］
（四
）归纳小节，结束全课
师：同学们，这节课我们帮助魔法森林里的小动物解决了很多困难，大家开不开心啊？
生：开心
师：看到同学们这么开心，老师也很开心。看来呀，同学们这节课的收获一定很多。谁能说一说这节课你有什么收获？
生１：我会用摆小棒计算“十几减
９”
。
生２：我觉得帮助别人自己很开心。
生３：我会用好几种方法计算“十几减
９”
生４：我知道计算的时候要选出适合自己的计算方法。
师：同学们的收获还真不少，说的非常好。在计算的众多方法中（师指板书生齐读方法）一定要选择适合自己的计算方法。好！这节课我们就上到这儿，下课！
【设计目的：教师让学生小结后适时的进行总结，目的在于使学生对本节课的知识点做以归纳，总结，强化了学生对算理的记忆，使其更快、更准的掌握。］
人教版小学数学一年级下册第10页。
教学目标：
1.让学生通过活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中掌握十几减九的计算方法.
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。会在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3.培养学生自己提出问题和动手操作的能力，体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：
1.初步了解“十几减九”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2.根据信息提出数学问题，并加以解决。
教学难点：
能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减九，探索多种计算方法。
教学设计:
(一)游戏导入，激发兴趣
师：同学们，今天老师想带领大家去“魔法森林”看一看，同学们想不想去？
生：想
师：可是要打开“魔法森林”的大门，我们必须先闯关。只有闯关成功了我们才能进入“魔法森林”。同学们有没有信心？
生：有(高声齐答)
师：那我们来试一试吧。利用课件出示抢答题（十几可以分成10和几）和9的进位加法。
师：祝贺大家闯关成功。好，下面我们大家就一起去“魔法森林”看一看吧。
设计目的：通过闯关游戏复习与本节课有关的内容，创设”魔法森里”的情境，点燃学生们学习新知识的热情。）
（二）创设情景，探索新知
师：今天“魔法森林”里面给大家介绍了十几减九的知识，大家想不想学？
生：想
师：好，下面我们大家就一起研究一下十几减九的计算方法。（教师板书）
师：((利用教学点数字资源出示课件))同学们小丑的气球漂亮吗？请同学们认真观察，说一说从中你获得了什么信息？
生：小丑手里一共有15个气球，卖给了小朋友9个气球。
师：说的真好。那你能根据图中的信息，提出一个数学问题吗？
生：还剩几个气球？
师：提的真好。那谁来说一说就这个问题你是怎样列算式的？
生：15
-
9
=（
）
师：算式列的非常正确，那么“十五减九”应该得多少呢？请同学们请出你的好朋友“小棒”来帮帮你吧。你来摆一摆，想一想，然后在小组内说一说，你是怎样摆的，看谁摆得好，说得好。（生摆、说，师巡视）
师：有的同学都已经坐好了，看来是摆完了。谁愿意把自己的想法说给大家听一听。
生
1
：（边摆边说）我是这么想的。我先摆上
15
根小棒，然后拿去9
根小棒，最后数一数还剩几根？还剩6根小棒.所以
15
–
9=6。
师小结：一个一个的减。
生
2
：（边摆边说）我是这样想的。把我先在上面摆
10
根小棒，再在下面摆5
根小棒，我一看上面的
10
根小棒减去
9
根后，还剩
1
根，把剩下的这一根与下面的
5
根合一起就是
6
根小棒，所以
15
—
9=6
。
师小结：是“破十法”。
(利用教学点数字资源出示课件))
生
3
：我的得数是不是摆出来的，而是想出来的。
师：哦,你是怎么想的？
生
3
：因为我们已经学过9+6=15，所以15-9=6
师小结：我明白了，是“想加算减法”。
((利用教学点数字资源出示课件))
师：同学们真聪明想出了这么多计算
15-9
的方法。下面请同学们在小组内交流一下，说一说在这么多的算法中，你喜欢哪种算法，为什么？（学生在小组内讨论、交流）
师：谁愿意来说一说？
生
1
：我喜欢用小棒摆，然后再一个一个的数的方法。这样看的很清楚。
生
2
：我欢喜用“想加算减法”，这样算很简单。
生
3
：我喜欢用“破十法”这样算很有趣。
师：（小结）同学们都有各自喜欢的计算方法。在计算的时候一定要选择适合自己的方法去进行计算。
下面我们一起做一下练习题好吗？
生：好
师：(利用教学点数字资源出示课件)同学们说说这两幅图是什么意思？再任选其中的一题列式计算。
生
1：13-9=4
生
2
：14-9=5
［设计目的：教师通过让学生自己动手“摆一摆、想一想，”以动手操作来加强表象，体验计算的方法。然后，再通过在小组内说一说算理，让学生在互相交流和对比中，吸取别人的长处，完善自己的想法。从而把抽象的东西变得直观、易懂。同时也培养了学生的合作意识和合作能力。］
（三）拓展练习，巩固算法
师：看来呀，同学们对“十几减
9
”
的计算方法已经掌握了，对不对？
生：对（大声）
师：如果现在老师让你来解决几个问题，你也一定能解决是不是？
生：是（大声）
师：(利用数字教学点资源出示课件)
（1）先说图意，再列式计算。（２）圈一圈、算一算。（3）用你喜欢的方法算一算。
师：同学们计算又对又快，就连“魔法森林”里的小鸟都很佩服大家，它现在遇到了一个困难，想让大家帮帮忙，你们愿意吗？
生：（大声齐）愿意！
师
:
(利用数字教学点资源出示课件)大屏幕出示连线题“小鸟找家”
,小鸟现在找不到家了，
谁愿意来帮忙
?
(
生争先恐后答
)
师
:
同学们真有爱心
,
帮助小鸟子找到了自己的家，小鸟回到家后把同学们帮助它的事告诉了喜洋洋，他也想让大家帮忙，你们愿意吗？
生：愿意
师：（出示课件）谁来帮喜洋洋摘苹果。(
生争先恐后答
)
［设计目的：教师能根据学生形象比较直观和喜欢“童话”的特点，创设了一系列帮助小动物解决问题的情境，激发了学生学习的积极性。学生学习的热情很高，巩固了算法和知识的运用。学生一个问题一个问题的去解决，帮助了一个又一个的“困难者”使他们感受到了自己学习到的知识可以去帮助别人，懂得书本上学习到的东西可以应用于生活实际中，去帮助解决实际问题，体会到数学就在身边，身边处处有数学。］
（四
）归纳小节，结束全课
师：同学们，这节课我们帮助魔法森林里的小动物解决了很多困难，大家开不开心啊？
生：开心
师：看到同学们这么开心，老师也很开心。看来呀，同学们这节课的收获一定很多。谁能说一说这节课你有什么收获？
生１：我会用摆小棒计算“十几减
９”
。
生２：我觉得帮助别人自己很开心。
生３：我会用好几种方法计算“十几减
９”
生４：我知道计算的时候要选出适合自己的计算方法。
师：同学们的收获还真不少，说的非常好。在计算的众多方法中（师指板书生齐读方法）一定要选择适合自己的计算方法。好！这节课我们就上到这儿，下课！
【设计目的：教师让学生小结后适时的进行总结，目的在于使学生对本节课的知识点做以归纳，总结，强化了学生对算理的记忆，使其更快、更准的掌握。］