2.6 不同的运动 教学设计
文档属性
| 名称 | 2.6 不同的运动 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-01 09:01:40 | ||
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文档简介
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6.不同的运动
【主要概念】
物体的机械运动有不同的形式。
【涉及课标】
4.3
物体的机械运动有不同的形式。
列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
【教材分析】
本课是四年级上册第二单元《物体的运动》中的第二课，紧紧围绕物体运动的方式展开。教学内容包括四个活动：第一个活动绘制物体的运动轨迹，辨别物体的运动方式：直线运动或是曲线运动。第二个活动是认识不同的运动形式，描述它们不同的特征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分，更主要的是描述更多的运动形式，用图示或文字举例说出不同的运动特征。第三个活动是第二个活动的反向活动，给出运动特征图式，要求选择合适的物体做各种形式的运动，通过动手做来进一步认识不同形式运动的特征。第四个活动是拓展活动，观察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一种运动包含多种运动形式的思想。
【学情分析】
我们的世界是一个运动的世界，周围的运动随处可见，对于四年级的学生来说，他们见过很多不同的运动形式，如摆动、转动、滚动等等。但是没有上升到从运动轨迹去分析物体的运动方式，还不会用一些科学的词汇去描述不同的运动形式，而这正是四年级学生的“最近发展区”。学生头脑中对不同运动形式的认识与理解是学习本课的基础，本节课对于他们来说并不难，但是要在他们头脑中形成一些上位的概念，如直线运动与曲线运动，同时用图示绘制运动形式，科学思维也会得到进一步发展。
【教学目标】
1.通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动方式。
2.能够比较不同物体的运动方式，了解其运动特点。
3.能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。
4.观察生活中的运动现象，并分析其运动形式。
【重点与难点】
重点：认识直线运动与曲线运动，分析不同运动形式的特征。
难点：识别不同物体不同运动的运动形式。
【教学准备】
学生分组材料：带孔的轮子、细绳等。
【教学过程】
一、玩风车，引入运动方式学习主题
1.师送给学生每人一个风车玩具：同学们，你能让风车转起来吗？
2.学生用手拨、用嘴巴吹、迎着风转动的方向，使风车转起来。
3.谈话：如果将风车的叶轮顶端用一个小圆点表示，那么叶轮的运动路线是什么样的？运动方向又是如何？
4.讲述：我们可以用连线的方式来表示风车叶轮的运动轨迹，用箭头来不胜表示它的运动方向。
【设计意图：科学课是追求真理的，但同时科学尤其是小学科学又是充满情趣的，玩风车的设计有利于学生从趣味活动中不知不觉卷入本节课的学习主题，而且风车是典型转动的运动方式。】
二、画轨迹，认识直线运动与曲线运动
1.讲述：在我们的生活中有各种各样的运动，出示教材中的四幅图片（人乘电梯、苹果落地、风车转动、抛铅球），你能不能像刚才那样用连线的方式表示物体的运动轨迹？
2.学生在记录纸上画出物体的运动路径。
3.交流展示记录，提醒学生用箭头表示物体运动的方向。
4.讲述：物体运动轨迹是直线的运动，叫直线运动；物体运动是曲线的运动，叫曲线运动。你能区分刚才的四幅图中哪些是直线运动，哪些是曲线运动？
【设计意图：用连线的方式将物体的运动路径连起来，能更好地看出物体的运动轨迹，从而区分直线运动与曲线运动。】
三、比运动，认识不同的运动形式
1.PPT出示教材上的七幅图片（隐去图片文字），学生观察图片说说这些是什么运动？
2.出示七种运动形式的文字：前进、后退、振动、摆动、滚动、旋转、绕圈，七幅图分别对应着不同的运动形式，你能说说他们分别是什么运动形式吗？
学生做磁贴练习，将运动形式拖动到合适的图片位置。
3.用自己身边的材料或是肢体做出这些不同的运动形式。小组进行展示。
教师关注振动、摆动，旋转、绕圈等，鼓励学生用不同的方式来表达这些运动形式。
【设计意图：利用身边常见易得的材料，做出不同的运动形式，获得不同运动的真切体验，是由认识再到实践的过程，同时此环节有利于培养学生的发散思维与创新思维。】
4.比较一些运动形式，发现它们的区别与联系
前进与后退：直线运动，运动方向不同
摆动与振动：来回往复运动，运动频率不同，运动方向不同
绕圈、转动与滚动：绕圈是绕一个物体做圆周运动，转动是绕自身一个点或一条轴做圆周运动，滚动除了自身转动还沿一个方向平移
5.用简单的图示表示下面这些物体的运动轨迹，完成记录纸。
学生进行展示交流，说出这样图示的理由。
谈话：有没有与展示同学不一样的图示方法？鼓励学生展示不一样的图示方法。
【设计意图：科学是理性的，是要培养学生科学思维的，而科学思维当中很重要的一个思想就是建模，是一个高度概括的过程。学生用自己理解方式从多元角度去解读不同的运动方式，用他们自己的方式去做出运动模型，这符合未来科学课堂发展的趋势。】
四、做运动，实践体验不同运动形式
1.出示教材中的图片，你能通过观察图示说出这是什么样的运动形式？
2.教师提供一个带孔的轮子，要求学生用同一种物体去表示不同的运动。
3.学生领取材料，实践操作。
4.展示交流：可用一条细绳系住轮子中心，做出单摆运动（摆动），可直接让轮子在桌上滚动，也可以用笔插在轮子中心，让轮子旋转。
5.小结：我们可以用不同的物体去表示出同一种运动形式，也可以用同一个物体做出不同的运动形式。
【设计意图：用同一种物体去做出不同的运动，从而更容易发现感受到这些运动方式的联系与区别，这比教材中选择物体做出这些运动的思维难度要更深一层。同时有利于学生形成朦胧的辩证思想。】
五、看视频，分析生活中的复杂运动
1.讲述：从运动轨迹上来看，物体的运动有直线运动和曲线运动，从运动形式上来看，有前进、后退、摆动、振动、绕圈、旋转、滚动。我们学习的都是比较单一的运动。
2.出示拉锯子锯木板的动图，分析其中的运动形式。
锯子有前进、后退的往复运动，是一种直线运动。
3.出示旋转木马的视频，分析其中的运动形式。
木马是在绕着中间的立柱在绕圈，中间的立柱在旋转，木马同时又在做上下的运动。
4.小结：自然与生活中有着不同的运动，希望同学们能够利用今天的学习所得去观察、去思考生活中的更多的运动。
【设计意图：一物体的运动形式并不是单一的，此环节的设计有利于学生整体认识物体的运动方式，将前面所学的直线运动、曲线运动以及前进、后退、旋转、绕圈等运动形式有机的融合在一起，拓宽学生理解复杂运动的视野。】
板书设计：
不同的运动
运动轨迹
运动形式
直线运动
前进
后退
曲线运动
摆动
振动
绕圈
旋转
滚动
6.不同的运动
【主要概念】
物体的机械运动有不同的形式。
【涉及课标】
4.3
物体的机械运动有不同的形式。
列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
【教材分析】
本课是四年级上册第二单元《物体的运动》中的第二课，紧紧围绕物体运动的方式展开。教学内容包括四个活动：第一个活动绘制物体的运动轨迹，辨别物体的运动方式：直线运动或是曲线运动。第二个活动是认识不同的运动形式，描述它们不同的特征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分，更主要的是描述更多的运动形式，用图示或文字举例说出不同的运动特征。第三个活动是第二个活动的反向活动，给出运动特征图式，要求选择合适的物体做各种形式的运动，通过动手做来进一步认识不同形式运动的特征。第四个活动是拓展活动，观察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一种运动包含多种运动形式的思想。
【学情分析】
我们的世界是一个运动的世界，周围的运动随处可见，对于四年级的学生来说，他们见过很多不同的运动形式，如摆动、转动、滚动等等。但是没有上升到从运动轨迹去分析物体的运动方式，还不会用一些科学的词汇去描述不同的运动形式，而这正是四年级学生的“最近发展区”。学生头脑中对不同运动形式的认识与理解是学习本课的基础，本节课对于他们来说并不难，但是要在他们头脑中形成一些上位的概念，如直线运动与曲线运动，同时用图示绘制运动形式，科学思维也会得到进一步发展。
【教学目标】
1.通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动方式。
2.能够比较不同物体的运动方式，了解其运动特点。
3.能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。
4.观察生活中的运动现象，并分析其运动形式。
【重点与难点】
重点：认识直线运动与曲线运动，分析不同运动形式的特征。
难点：识别不同物体不同运动的运动形式。
【教学准备】
学生分组材料：带孔的轮子、细绳等。
【教学过程】
一、玩风车，引入运动方式学习主题
1.师送给学生每人一个风车玩具：同学们，你能让风车转起来吗？
2.学生用手拨、用嘴巴吹、迎着风转动的方向，使风车转起来。
3.谈话：如果将风车的叶轮顶端用一个小圆点表示，那么叶轮的运动路线是什么样的？运动方向又是如何？
4.讲述：我们可以用连线的方式来表示风车叶轮的运动轨迹，用箭头来不胜表示它的运动方向。
【设计意图：科学课是追求真理的，但同时科学尤其是小学科学又是充满情趣的，玩风车的设计有利于学生从趣味活动中不知不觉卷入本节课的学习主题，而且风车是典型转动的运动方式。】
二、画轨迹，认识直线运动与曲线运动
1.讲述：在我们的生活中有各种各样的运动，出示教材中的四幅图片（人乘电梯、苹果落地、风车转动、抛铅球），你能不能像刚才那样用连线的方式表示物体的运动轨迹？
2.学生在记录纸上画出物体的运动路径。
3.交流展示记录，提醒学生用箭头表示物体运动的方向。
4.讲述：物体运动轨迹是直线的运动，叫直线运动；物体运动是曲线的运动，叫曲线运动。你能区分刚才的四幅图中哪些是直线运动，哪些是曲线运动？
【设计意图：用连线的方式将物体的运动路径连起来，能更好地看出物体的运动轨迹，从而区分直线运动与曲线运动。】
三、比运动，认识不同的运动形式
1.PPT出示教材上的七幅图片（隐去图片文字），学生观察图片说说这些是什么运动？
2.出示七种运动形式的文字：前进、后退、振动、摆动、滚动、旋转、绕圈，七幅图分别对应着不同的运动形式，你能说说他们分别是什么运动形式吗？
学生做磁贴练习，将运动形式拖动到合适的图片位置。
3.用自己身边的材料或是肢体做出这些不同的运动形式。小组进行展示。
教师关注振动、摆动，旋转、绕圈等，鼓励学生用不同的方式来表达这些运动形式。
【设计意图：利用身边常见易得的材料，做出不同的运动形式，获得不同运动的真切体验，是由认识再到实践的过程，同时此环节有利于培养学生的发散思维与创新思维。】
4.比较一些运动形式，发现它们的区别与联系
前进与后退：直线运动，运动方向不同
摆动与振动：来回往复运动，运动频率不同，运动方向不同
绕圈、转动与滚动：绕圈是绕一个物体做圆周运动，转动是绕自身一个点或一条轴做圆周运动，滚动除了自身转动还沿一个方向平移
5.用简单的图示表示下面这些物体的运动轨迹，完成记录纸。
学生进行展示交流，说出这样图示的理由。
谈话：有没有与展示同学不一样的图示方法？鼓励学生展示不一样的图示方法。
【设计意图：科学是理性的，是要培养学生科学思维的，而科学思维当中很重要的一个思想就是建模，是一个高度概括的过程。学生用自己理解方式从多元角度去解读不同的运动方式，用他们自己的方式去做出运动模型，这符合未来科学课堂发展的趋势。】
四、做运动，实践体验不同运动形式
1.出示教材中的图片，你能通过观察图示说出这是什么样的运动形式？
2.教师提供一个带孔的轮子，要求学生用同一种物体去表示不同的运动。
3.学生领取材料，实践操作。
4.展示交流：可用一条细绳系住轮子中心，做出单摆运动（摆动），可直接让轮子在桌上滚动，也可以用笔插在轮子中心，让轮子旋转。
5.小结：我们可以用不同的物体去表示出同一种运动形式，也可以用同一个物体做出不同的运动形式。
【设计意图：用同一种物体去做出不同的运动，从而更容易发现感受到这些运动方式的联系与区别，这比教材中选择物体做出这些运动的思维难度要更深一层。同时有利于学生形成朦胧的辩证思想。】
五、看视频，分析生活中的复杂运动
1.讲述：从运动轨迹上来看，物体的运动有直线运动和曲线运动，从运动形式上来看，有前进、后退、摆动、振动、绕圈、旋转、滚动。我们学习的都是比较单一的运动。
2.出示拉锯子锯木板的动图，分析其中的运动形式。
锯子有前进、后退的往复运动，是一种直线运动。
3.出示旋转木马的视频，分析其中的运动形式。
木马是在绕着中间的立柱在绕圈，中间的立柱在旋转，木马同时又在做上下的运动。
4.小结：自然与生活中有着不同的运动，希望同学们能够利用今天的学习所得去观察、去思考生活中的更多的运动。
【设计意图：一物体的运动形式并不是单一的，此环节的设计有利于学生整体认识物体的运动方式，将前面所学的直线运动、曲线运动以及前进、后退、旋转、绕圈等运动形式有机的融合在一起，拓宽学生理解复杂运动的视野。】
板书设计：
不同的运动
运动轨迹
运动形式
直线运动
前进
后退
曲线运动
摆动
振动
绕圈
旋转
滚动