8《蝴蝶的家》 教案

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蝴蝶的家
第一课时
【课前预习】
自由朗读课文，自学生字词，并给课文自然段标上序号。根据课文内容，提出问题。通过预习了解课文讲了什么事。
【教学目标】
1.正确认读
“避、撼、喧、雀、檐”等5个生字，用组词的方法正确辨析多音字“雀”，误用字“撼”。
2.
通过回顾前面的内容，巩固从不同角度提问题的方法，梳理有价值的问题，学会用联系上下文、寻找关键字词句等方法解决问题，留下思考痕迹。
【教学重点】
通过回顾前面的内容，巩固从不同角度提问题的方法，梳理有价值的问题，学会用联系上下文、寻找关键字词句等方法解决问题，留下思考痕迹。
【教学难点】
人人做到能独立提出问题并用合理的方式解决问题。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.辨析“震撼”字形，“家雀儿”读音
（1）掌握到位的词：
（出示预习单统计数据）掌握得比较好的是“避免”、“屋檐”和“喧嚷”分别有（
）人都能正确分辨。
（2）辨析字形易错词：
“震撼”这个词有（
）个同学错选成了“憾”，谁有好办法区分？（指名答：“憾”是心里感到“遗憾”，所以是“忄”；“震撼”因为有震动，与动作有关，所以是“扌”）。
（3）辨析多音字：
多音字“家雀儿”的“雀”，有（
）人也选错了读音，这个词应该读？（指名：家qiǎo儿）另外一个读音是？（quê）组个词语（麻雀，鸦雀无声）是的，当“雀”用作口语词时，它会产生变音。
2.齐读词语：避免，屋檐，喧嚷，震撼，家雀儿
3.课文主要内容概括
出示多个学生预习单上的概括，有的啰嗦，有的精炼，引导学生去掉冗余的字词，学会精炼的概括方式。最后出示：
下雨的时候，我因为（
蝴蝶找不到家避雨
）而感到（着急），不断地（寻找解决的办法）。
设计意图:
在这个环节中，利用学生初步具有的自学能力，我将字词辨析、整体感知到放到预习单中去。一方面为学生课外预习的时间、效率提供了合理的方向，另一方面也为课堂的重难点预留了充足的时间。
二、新授
探究一：有的放矢，初步探索
1.回顾本单元重点（课本P15）：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
2.回顾提问角度：针对课文内容提问；从课文写法上来提问；从课文中得到启示，联系生活经验提问。（板书关键词：内容、写法、启示。）
简单补充：如果针对课文内容提问，可以针对一部分内容，也可以针对全文。
3.明确解决问题的方法（板书4种方法）：
（1）读课文：画出句子并概括。
（2）查资料：工具书（如词语手册等）；课前查阅并整理的资料。
（3）结合生活经验：需求证过，有依据。
（4）实地考察：更适用于课外。
4.梳理有价值的问题
（1）回顾问题的价值：不影响对课文内容的理解的问题（价值不大）；可以帮助我理解课文的内容的问题（有价值），可以引发我深入思考的问题（有价值）。
（2）教师示范如何梳理问题：拍下预习单中比较有价值的问题并展示，先让学生说说这些问题为什么有思考价值，再说说是从什么角度提出的。
设计意图:
这个环节是进入课堂重点的第一步，我将本单元课文的提问重点串联起来，梳理出提问的不同方面。同时，让学生找到通往“提问道路”几把“钥匙”，也就是解决问题的方法，然后再进行梳理问题。这样一来，带着理解，带着目的再去解决本课的重难点，学生便更加游刃有余了。
探究二：着重留痕，规范过程
1.布置任务：小组合作，完成汇报单
（1）将组员预习单中有价值的问题（检查预习时被老师打过勾的）集中起来，选出其中最值得思考的问题，
（2）通过读课文或者查阅资料（工具书）的方式寻找答案，完成小组汇报单。
特别注意：在寻找答案的过程中要将找到的相关句子画出来，再将概括的内容写下来。
2.小组合作：教师巡视，并关注学生是否按要求进行。
3.汇报前教师提出评价要求：仔细听他人汇报，结束后从“问题质量”、“解决过程”、“解决结果”三个方面给汇报小组评星。
设计意图:
对于刚进入四年级的孩子来说，“动笔”是个很重要的学习习惯。在讨论过程中，我不断强调让学生留痕，让他们将思考的过程记录下来，有效地整理自己的思路，为后面的表达做铺垫。
探究三：注重条理，百花齐放
1.预设问题1：作者为什么为蝴蝶而着急？
提出者：
角度：课文内容理解
解决方法：研读课文
画出的句子：
（1）天是那样低沉……到处都是湿的。（概括：天气十分恶劣）
（2）它们的身体是那样轻盈……猛烈的风雨呢?
（概括：蝴蝶身体较弱）
2.预设问题2：蝴蝶的家在哪里？
提出者：
角度：课文内容理解
解决方法：研读课文，查资料（词语手册）
画出的句子：
（1）人家的屋宇里……湿漉漉的。（口头汇报：这些地方没有蝴蝶的家）
（2）它们的家会不会是在桥下面……也不像是蝴蝶的家呀!
（口头汇报：这些地方也没有蝴蝶的家）
引导：所以XXX查阅了资料，在词语手册中发现了答案（汇报画出的句子并概括）
3.预设问题3：这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
提出者：
角度：课文内容理解
解决方法：研读课文
画出的句子：
（1）担心蝴蝶的那些句子（概括：作者很关心小动物）
（2）作者找了很多地方但没找到蝴蝶的家那些句子（概括：作者观察仔细，爱思考）
4.预设问题4：文章写的是蝴蝶的家，为什么作者开始写了青鸟、麻雀这些动物？
提出者：
角度：课文写法
解决方法：联系生活、学习经验
解答：用这些有家避雨的动物引出没有家避雨的蝴蝶，从而引入正文。
设计意图:
在这个环节中，我提供的表格上有规定的条目，先写问题，再写提出者，再提出解决方法，最后回答。将提出者的名字标注出来，是为了增加孩子的荣誉感和参与感。在回答中，我要求学生对找到的材料进行概括，因为对文字的提炼是运用的关键步骤。
三、练习
1.
收取评价单，小结：为什么这个组得分高？有哪些点做得好的？
2.
学以致用：每人独立完成《课堂作业本》中的第2题，完成后老师指名回答，并进行反馈点评。
设计意图:
当一堂课上完，让孩子参与到小结中，能激发他们自己整理思路，将课堂内容进行回顾，并产生新的思考。学语文的目的之一便是运用语文，让孩子将学到的知识马上运用起来，才能尽快让他们牢牢掌握。
小结
蝴蝶和我们人类一样也是大自然的一员，我们身边还有许多动物与我们生活在同一个地球上。让我们善待动物，保护我们共同的家园吧！
五、作业
1.基础作业：积累文中优美的语句。
2.拓展作业：积累关爱动物的名言。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，除了打好语文学习的基础外，也注重陶冶情操，培养人文素养。
【板书设计】
蝴蝶的家提问角度
解决方法内容
读课文写法
查资料启示
生活经验实地考察
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精品试卷·第
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（共
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