信息技术教学应用课堂教学设计（模板）
学 科
数学
版本册数
北师大版 七年级上
课目名称
截一个几何体
共 1 课时
教学目标
1、认知目标：通过用一个平面去截一个正方体的活动过程，掌握空间图形与截面的关系，发展学生的空间观念，发展几何直觉。
2、能力目标：通过学生利用“Z+Z”智能教育平台无限次的切截活动和用操作探索型课件进行的无限次的切截活动的过程，使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。
3、情感目标：通过以教师为主导，引导学生观察发现、大胆猜想、动手操作、自主探究、合作交流，使学生在合作学习中体验到：数学活动充满着探索和创造。使学生获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣。
教材分析
本节课的主要目的是通过实际的操作活动发展学生的空间观念，激发学生学习兴趣。本节课通过引导学生用一个平面去截一个正方体的实际操作活动，让学生体会到空间几何体与截面的关系。培养学生体会“想—做—想”的数学活动过程，提高学生的观察、操作、推理、交流的能力。
学生分析
七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生大胆猜想、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流、利用网络自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。
教学重点
教学内容
措 施
媒体、资源应用策略
引导学生用一个平面去截一个正方体的切截活动，体会截面和几何体的关系，充分让学生动手操作、自主探索、合作交流。
先从生活中去发现截一个正方体的截面，然后认真思考、大胆猜想，最后学生利用“Z+Z”智能教育平台验证
利用“Z+Z”智能教育平台无限次的切截正方体
教学难点
教学内容
措 施
媒体、资源应用策略
从切截活动中发现规律，并能用自己的语言来表达，能应用规律来解决问题。
学生利用“Z+Z”智能教育平台无限次的切截正方体的过程中认真观察从不同角度切截时截面的变化规律。
利用“Z+Z”智能教育平台无限次的切截正方体
教 学 过 程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
媒体、资源 使用方式方法
一、情境引入
二、活动操作
一切西瓜为例引入课题及截面的概念
球体的截面
正方体的截面
演示切西瓜的过程
引导学生把圆圆的西瓜看作球体，从生活中发现球体的截面形状
引导学生先思考正方体的截面，然后大胆猜想。
鼓励学生利用网络工具实际操作验证，并在学生操作活动中巡视学生参与学生的讨论与交流，鼓励他们在操作中积极观察截面的产生和变化的过程，并从中去发现一定的规律。
鼓励各个小组请代表发言，积极鼓励他们说出能截到多少个不同的截面，选取一些小组代表展示说明他们的结果。并积极肯定他们的做法。
体会西瓜和切西瓜的刀分别可看作数学中的几何体和平面
积极思考，回想切西瓜时可能出现的截面，并总结出用平面截球体时的截面
先从生活中发现正方体的截面，再大胆猜想，最后利用网络验证
学生利用“z+z”智能教育平台无限次的对正方体进行切截，观察截面的产生和变化的过程，最后小组讨论。
锁屏，利用教学演示功能
利用“z+z”智能教育平台无限次的对正方体进行切截
利用“学生演示”功能，演示展示小组代表的切截结果
三、知识应用
四、小结
五、课后作业
3、圆柱、圆锥的截面
1、做一做：说出下列几何体的截面形状
随堂练习：分别指出下列几何体的截面形状的标号
（图见课本）
2、想一想：用平面去截一个几何体，如果截面的形状是圆，你能想象出原来的几何体可能是什么吗？截面形状是三角形呢？
小结
课外小制作：用刀从不同部位、不同方向去截一个几何体（正方体、圆柱、圆锥等）充分发挥你的想象力，把所得的截面在一定的创意组合和染色下制作成一件精美的艺术作品，送给你的朋友和家人。
让学生自己发现截面产生的规律，引导学生思考为什么正方体的截面不能是七边形
鼓励学生思考并利用“z+z”验证
鼓励学生完成所给出的立体图形的截面
鼓励学生小组讨论
让学生谈本节课的收获
通过自主操作、小组讨论、合作交流发现截面的各种形状，得 出截面产生的规律。（一个平面去截一个正方体，所得截面是由于这个平面与正方体的若干个平面相交的结果。若与三个面相交得三条边，则截面是三角形，若与四个面相交，则截面是四边形……依此类推
通过自主操作、小组讨论、合作交流发现截面的各种形状
完成所给的练习（说出截面是什么形状）
通过小组讨论、合作交流完成问题
积极谈论各自的收获
利用“z+z”智能教育平台无限次的对圆柱、圆锥进行切截
板书设计
截一个几何体
几何体 截面形状
球体 圆形
正方体 三角形、四边形、五边形、六边形
圆柱 长方形、圆形
圆锥 三角形、圆形
课后教学
反 思
本节课上完后我发现对于七年级的学生来说还有待于提高他们的计算机操作能力，这样更有利于他们利用网络学习。同时对于本节课的内容来说，最好让学生先进行实物操作，然后再利用“z+z”智能教育平台来弥补实物操作的有限性，这样更符合学生的思维发展规律，通过这节课的教学也引发了我的一些感想：以前总认为学生的创新能力是教出来的，在实践中我认识到，在现代信息技术的环境中，在实施新课改的背景下，创新能力的培养不需要你直接告诉学生如何去发明创造，而是需要你去激励学生在实践中探究思考。使学生在知识上接受学习,在技能上体验学习,在实践中探究学习。
注：纸张不够可加页
