四年级上册数学表格式教案-8 不确定现象西师大版

课题
不确定现象
主备人
教师
1课时
课型
新授课
使用时间
课标要求
在具体的生活情景中解决确定现象和不确定现象，感受解决问题策略的多样性，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
教学目标
知识与技能
1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2、在具体情境中能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
过程与方法
通过生活中的现象，理解确定现象和不确定现象。
情感、态度与价值观
体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断以及语言表达能力。
教学核心点
重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
故事引入
通过故事的方式引入新课师：同学们，通过刚才的故事，我们知道生活中有些事情是可以确定它的结果的，有些事则不能确定它的结果，今天我们就一起来学习不确定现象。2、引入课题：不确定现象。
学生思考故事中的可能性，有几种结果
从生活中让学生感受数学意义
探究新知
一、抛硬币游戏认识硬币正反面讲解抛硬币的要求根据学生汇报结果小结：数学中把不能事先确定的，不一定的现象叫做不确定现象。
1、小组内完成抛硬币。2、汇报抛硬币的结果：几次正面朝上，几次反面朝上。3、同桌交流，用“可能”，“也可能”这样的词语描述不确定现象。
二、摸彩球两个盒子分别装白球和黄球，请2组学生上来摸彩球，摸到黄球多的小组获胜。引导学生说出：盒子里全是黄球，摸出的一定是黄球，不可能是白球。小结：像这样结果是一定的，我们叫做确定现象拓展：将白球黄球混在一个盒子里，将确定现象变成不确定现象。
学生动手摸球根据摸球获胜情况归纳出确定现象。同桌交流：用“一定”、“不可能”描述确定现象。
利用游戏摸球的方式提高学生的学习积极性，引导学生归纳知识点，培养学生归纳总结的能力
三、拓展练习：图片引出故事：守株待兔师：同学们听过守株待兔的故事吗？那大家认为守株待兔是一个确定现象还是不确定现象？引导学生归纳：守株待兔是一个不确定现象。升华：生活中一定要努力才有收获，不劳而获是不可能的
小组讨论守株待兔故事汇报讨论结果归纳这个故事体现了什么现象？
通过守株待兔这个故事，联系生活实际，巩固学生对于确定现象，不确定现象的理解。同时加强对学生的思想、德育教育（努力才会有收获，不能不劳而获）
巩固练习
小小裁判（判断确定现象、不确定现象）用“一定”、“可能”、“不可能”填空
课后作业
课后观察生活中还有哪些确定现象和不确定现象？
课后可与同学交流完成作业
课后小结
概括一下今天的学习内容，你学会了什么？什么是确定现象？什么是不确定现象？
回顾、梳理、交流本课所学知识。
板书设计
不确定现象
现象
描述词语
不确定现象
可能···也可能···
确定现象
一定、不可能
课后反思