四年级上册数学教案及教学反思-8.4 角的分类和画角 苏教版

《角的分类和画角》教学设计
教学目标：
1．让学生掌握角的分类。加深对锐角、直角、钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。
2.掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角。
教学重难点：掌握角的分类及各种角的画法。
教学过程：
一、复习引入
师拿起活动角做了一个角后，问：我做了一个什么？
生答：角。
师问：什么是角？
生答：有一个顶点，两条边。
师问：我们已经认识了角，角的大小与什么有关呢？
生答：角的大小与开口有关。
师问：前面我们认识过那些角？
生答：锐角、直角、钝角（师板书）
师问：还认识了那些角？
生答：还认识了平角和周角。（引入课题）
二、探究新知
1.认识直角
师问：什么是锐角，钝角呢？
生答：比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。
师问：你们是以直角为标准，那直角有多大呢？用量角器量一量直角有多少度？
学生小组合作，用量角器量角，然后小组派一个代表回报量的过程。教师在黑板上画出直角。
（板书：1直角＝90°）
2.认识平角
师：请同学们拿出活动角做成一个直角，旋转其中的一条边，直到角的两条边在一条直线上为止。
师问：这是一个角吗？
预设
生答：是。
生答：不是。
师问：这个是不是角呢？你是用什么方法判断的？
生答：是，因为它有一个顶点和两条边……
师小结：在数学中把这种角叫做平角（板书：平角）
师问：谁知道平角的角在哪里？该怎么标识？平角有多少度？
学生同桌讨论后回报对平角的认识。
(板书：1平角＝180°)
师问：直角和平角都是很特殊的角，哪里特殊呢？
生答：他们都固定的度数。
师问：我们知道了直角、平角的度数？那锐角是多少度？钝角呢？
3.小组合作探究锐角、钝角和直角、平角有什么关系、
学生讨论，最后师总结得出：锐角比直角小，锐角小于90°，钝角比直角大，比平角小，钝角大于90°小于180°。
4.认识周角
师问：平角是最大的角吗？
生答：不是，还有更大的。
师：请同学们转动活动角，直到两条边完全重合为止？
师问：这还是角吗？
生答：是的，叫做周角。
师：周角的角在哪里？周角是多少度？
（板书：1周角＝360°）
5.探究直角、平角和周角的关系。
学生小组讨论，用你喜欢的方法表示出他们之间的关系。
（板书：1周角＝2平角＝4直角）
6画指定度数的角。
小组讨论归纳出画角的方法：
（1）先画出一条射线，这是角的一条边。
（2）量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。
（3）从0°起找到要画的度数，作出标记，画出另一条边。
三、巩固练习。
1、完成教科书85页练一练。
2、完成教科书86页第1、2题。
四、全课小结。
这节课你学到了什么？和大家说说。
板书设计：
角的分类和画角
1直角＝90°
1平角＝180°
1周角＝360°
1周角＝2平角＝4直角
教学反思：《角的分类和画角》的教学内容分两个部分，在角的分类教学中，平角和周角是重点，也是难点。学生容易把它们和射线、直线混为一谈。所以在教学时，我紧紧抓住角的特点讲解平角和周角的特殊性。并注重和射线、直线的对比区别。在角的画法教学中，我采取的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。学生因为有用量角器量角的经验，所以基本上大部分的学生可以达到目标要求。
这节课，我让学生通过大量的动手操作、小组合作、集体讨论交流，充分调动了学生的学习兴趣，发扬了他们的主人翁意识，取得了较好的教学效果。