宋元的科学技术(说课)

(共32张PPT)
宋元的科学技术
株洲醴陵市青云学校 宋奇辉
义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级（下）
宋元的科学技术
株洲醴陵市青云学校 宋奇辉
义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级（下）
评价分析
教材分析
目标分析
教法学法分析
过程分析
一
二
三
四
五
宋元的科学技术
知识技能
思想方法
我国宋元时期
科技的辉煌
指南针的
发明与使用
火药的发明
与使用
活字印刷术
的发明与使用
培养学生的
爱国心
增加学生的
民族自豪感
地位与作用
教材分析
教学重点：
了解指南针、火药、活字印刷术的发明和使用及向世界的传播
教学难点：
正确认识宋元科技的突出成就
教材分析
评价分析
教材分析
目标分析
教法学法分析
过程分析
一
二
三
四
五
宋元的科学技术
课标内容
了解四大发明，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。
目标分析
知识与能力
目标分析
自制小磁针、
印刷字
动手实践能力
马克思、鲁迅关于
四大发明的论述
分析问题的能力
过程与方法
获得
体验
手工制作
实践调查
目标分析
情感态度与价值观
树立
培养
四大发明传播
及其影响
面向世界、面向
未来的意识
民族自豪感
和自信心
目标分析
评价分析
教材分析
目标分析
教法学法分析
过程分析
一
二
三
四
五
宋元的科学技术
教法分析
教法学法分析
1、调查实践
2、合作探究
3、师生互动
中国古代指南针发明和使用调查表
1、课前活动
2、课堂探讨
3、课后延伸
学法分析
教法学法分析
评价分析
教材分析
目标分析
教法学法分析
过程分析
一
二
三
四
五
宋元的科学技术
合作探究
拓展延伸
5
激情导入
1
自主学习
2
3
小结收获
4
课
课
后
后
习
习
练
练
课
课
激
后
后
情
习
习
入
练
练
导
过程分析
合作探究
拓展延伸
5
激情导入
1
自主学习
2
3
小结收获
4
课
课
后
后
习
习
练
练
课
课
自
后
后
主
习
习
习
练
练
学
过程分析
第一步：预习教材，将基础知识点、重点作好标注。
第二步：构建并展示、完善小组的知识网络。
北宋初期，人们发现了人工磁化法，用天然磁石摩擦钢针，制出指南针；以后，人们又学会把指南针固定在方位盘里，制出罗盘针。指南针的发明促进了北宋哪一事业的快速发展？（ ）
A.航海业 B.登山业
C.石油勘探业 D.制瓷业
导学练习
课
课
后
后
习
习
练
练
课
课
自
后
后
主
习
习
习
练
练
学
过程分析
……
课
课
后
后
习
习
练
练
课
课
自
后
后
主
习
习
习
练
练
学
过程分析
第一步：预习教材，将基础知识点、重点作好标注。
第二步：构建并展示、完善小组的知识网络。
第三步：导学练习。
第四步：点评与质疑 。
合作探究
拓展延伸
5
激情导入
1
自主学习
2
3
小结收获
4
课
课
后
后
习
习
练
练
课
课
合
后
后
作
习
习
究
练
练
探
过程分析
第一步：制作调查表。
第二步：展示调查表（展示表格内容和仿制品）。
第一模块：指南针、火药、活字印刷术的发明和使用
中国古代指南针发明和使用调查表
工具
名称 出现
时期 工具
介绍 用途 仿制品展示（实物或图片） 传播
情况
课
课
后
后
习
习
练
练
课
课
合
后
后
作
习
习
究
练
练
探
过程分析
课
课
后
后
习
习
练
练
课
课
合
后
后
作
习
习
究
练
练
探
过程分析
第一步：制作调查表。
第二步：展示调查表（展示表格内容和仿制品）。
第三步：点评与质疑 。
第一模块：指南针、火药、活字印刷术的发明和使用
第二模块：四大发明的作用
阅读下列材料，对四大发明的作用进行阐述，并谈谈感想。
材料一：马克思曾说：“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成了科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。”
材料二：鲁迅先生在《电的利弊》中说：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。”
课
课
后
后
习
习
练
练
课
课
合
后
后
作
习
习
究
练
练
探
过程分析
合作探究
拓展延伸
5
激情导入
1
自主学习
2
3
小结收获
4
课
课
后
后
习
习
练
练
课
课
小
后
后
结
习
习
获
练
练
收
这节课，
我知道了 。
我感受最深的是 。
过程分析
合作探究
拓展延伸
5
激情导入
1
自主学习
2
3
小结收获
4
根据韩国《东亚日报》的报道，韩国首尔大学历史学系教授朴惬沣教授说：“韩国应该要求中国在奥运会开幕式上剽窃韩国发明道歉”，朴惬沣教授表示，众所周知，造纸术、活字印刷术、指南针是韩国发明的，后传播到了中国中原地区，中国利用这些符号在奥运会开幕式展示，明显误导世人，以为这些发明都是中国的发明。你怎样反驳这种观点？
请学生登录班级QQ群，“放肆”发表意见。
课
课
后
后
习
习
练
练
课
课
拓
后
后
展
习
习
伸
练
练
延
学习大论坛
议一议
过程分析
评价分析
教材分析
目标分析
教法学法分析
过程分析
一
二
三
四
五
宋元的科学技术
建构主义
协作学习
学习环境
获取知识
创设
体现
评价分析
教育中应该尽量鼓励个人发展。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论、去发现。
——斯宾塞
主体
激活思维
促进互动
提高能力
评价分析