四年级上册数学教案及教学反思-7.1 不含括号的整数四则混合运算 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案及教学反思-7.1 不含括号的整数四则混合运算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-01 13:30:10 | ||
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文档简介
不含括号的整数四则混合运算
1．教材分析：
本课主要学习内容是整数四则混合运算（不含括号）。这些内容是在学生学了一定的数学知识（如加减法的混合运算，乘除法的混合运算）的基础上进行学习的。本课的重点是理解并掌握含有乘、除法和加、减法混合运算的运算顺序。
二；学情分析：
学生在学习了混合运算的基础知识上继续进行学习，在本课的学习中要着重强调先做乘、除法，再做加、减法，不要一味的只知道按顺序进行计算。
三.教学目标：
1.知识与技能：在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。
2.过程与方法：强化学生对整数四则混合运算（不含括号）的概念，提高学生的计算能力。
3.情感态度与价值观：在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。
教学重点：理解并掌握含有乘除法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学难点：含有乘除法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学过程：
一、引入：
1.同学们，我们已经学过加减混合运算，还学过乘除混合运算，你知道他们的运算顺序是什么？课件出示：让学生说出下面每道算式中含有哪些运算，它们的运算顺序是什么？
20-13+6
9
÷3×
8
2.揭题：在混合运算里加减法是同一级运算，乘除法是同一级运算。当算式里只有加、减法或者只有乘、除法时一般是按照从左至右的顺序计算，那么，如果一道算式里既有加、减法又有乘、除法，该怎样进行计算呢？这节课我们来学习混合运算。
二、交流共享：
1.教学例1
（1）课件出示教材第70页例1货架图。
谈话：你们喜欢下棋吗？学校兴趣小组又增加了很多小成员，老师派小晴到文具店买象棋和围棋。（指名读读货架上物品的单价）
课件出示问题,并提问：一共用去多少元？
用3副中国象棋的价钱加上4副围棋的价钱。指名列式解答，教师板书：
12×3=36（元）
15×4=60（元）36+60=96（元）
指名列式，教师板书：
12×3+15×4
引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（在运算里，既有加、减法，又有乘、除法.)
（2）学习运算顺序。
提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？
明确：用脱式计算两步式题时，要先做乘除法，再做加减法。
让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。
师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。
让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。(教学设计意图：让学生明确在整数四则混合运算中，要先做乘除法，再做加减法，不要混淆了运算顺序，提高他们的计算能力。)
12×3+15×4
=
36
+
60
=
96（元）
三．合作学习：
试一试
150＋120÷6×5
＝150＋
_____
＝
＝
（学生先互相说一说题目的运算顺序，请学生先说说再上台表演，教师再归纳总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法的运算中，要先算乘除法，再算加减法。）
四、练一练：
1、先说说运算顺序，再计算
240÷6-2×17
51-36÷3+25
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来
440-200÷5×8
110-20×5+25
=440-200÷40
=90×30
=440-5
=2700
=435
(教学设计意图：让学生在练习过程中，明白运算顺序，从而提高他们的计算能力。)
五、反思总结：
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
巧记：混合运算两三步
没有括号最好办
先乘除，后加减
乘除同时可先算
六、作业设计：
完成书本第72页上面的习题
七、板书设计：
整数四则混合运算（不含括号）
12×3=36（元）
15×4=60（元）
36+60=96（元）
12×3+
15×4
=36+60
=96（元）
答：一共要付96元。
八、教学反思：
同学们在三年级的时候已经学过了乘除法，加减法的综合运算。本节课主要通过情景让学生学会列三步综合算式以及运算顺序。引导学生回顾旧知识，利于学生发现问题的能力的形成，并且在新知感受的环节中，我将例题以问题的形式呈现，让学生发现问题、解决问题，进而认识问题明确知识的要点，在教学含有乘法和加、减法，除法和加、减法的混合运算时，学生由分步算式再过渡到列综合算式，通过比较，很快就理解了运算顺序。
但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节，没有很好地体现学生的主体地位，对于学生课前的知识掌握情况了解不够，没有做好复习工作，导致在新授时学生知识混淆，反馈中的问题过多，过繁，还不够简练精辟。学生的基本的计算能力还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。这些不足，今后都将作为我上课的依据，为我今后更好的教学提供宝贵的经验。
1．教材分析：
本课主要学习内容是整数四则混合运算（不含括号）。这些内容是在学生学了一定的数学知识（如加减法的混合运算，乘除法的混合运算）的基础上进行学习的。本课的重点是理解并掌握含有乘、除法和加、减法混合运算的运算顺序。
二；学情分析：
学生在学习了混合运算的基础知识上继续进行学习，在本课的学习中要着重强调先做乘、除法，再做加、减法，不要一味的只知道按顺序进行计算。
三.教学目标：
1.知识与技能：在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。
2.过程与方法：强化学生对整数四则混合运算（不含括号）的概念，提高学生的计算能力。
3.情感态度与价值观：在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。
教学重点：理解并掌握含有乘除法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学难点：含有乘除法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学过程：
一、引入：
1.同学们，我们已经学过加减混合运算，还学过乘除混合运算，你知道他们的运算顺序是什么？课件出示：让学生说出下面每道算式中含有哪些运算，它们的运算顺序是什么？
20-13+6
9
÷3×
8
2.揭题：在混合运算里加减法是同一级运算，乘除法是同一级运算。当算式里只有加、减法或者只有乘、除法时一般是按照从左至右的顺序计算，那么，如果一道算式里既有加、减法又有乘、除法，该怎样进行计算呢？这节课我们来学习混合运算。
二、交流共享：
1.教学例1
（1）课件出示教材第70页例1货架图。
谈话：你们喜欢下棋吗？学校兴趣小组又增加了很多小成员，老师派小晴到文具店买象棋和围棋。（指名读读货架上物品的单价）
课件出示问题,并提问：一共用去多少元？
用3副中国象棋的价钱加上4副围棋的价钱。指名列式解答，教师板书：
12×3=36（元）
15×4=60（元）36+60=96（元）
指名列式，教师板书：
12×3+15×4
引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（在运算里，既有加、减法，又有乘、除法.)
（2）学习运算顺序。
提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？
明确：用脱式计算两步式题时，要先做乘除法，再做加减法。
让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。
师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。
让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。(教学设计意图：让学生明确在整数四则混合运算中，要先做乘除法，再做加减法，不要混淆了运算顺序，提高他们的计算能力。)
12×3+15×4
=
36
+
60
=
96（元）
三．合作学习：
试一试
150＋120÷6×5
＝150＋
_____
＝
＝
（学生先互相说一说题目的运算顺序，请学生先说说再上台表演，教师再归纳总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法的运算中，要先算乘除法，再算加减法。）
四、练一练：
1、先说说运算顺序，再计算
240÷6-2×17
51-36÷3+25
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来
440-200÷5×8
110-20×5+25
=440-200÷40
=90×30
=440-5
=2700
=435
(教学设计意图：让学生在练习过程中，明白运算顺序，从而提高他们的计算能力。)
五、反思总结：
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
巧记：混合运算两三步
没有括号最好办
先乘除，后加减
乘除同时可先算
六、作业设计：
完成书本第72页上面的习题
七、板书设计：
整数四则混合运算（不含括号）
12×3=36（元）
15×4=60（元）
36+60=96（元）
12×3+
15×4
=36+60
=96（元）
答：一共要付96元。
八、教学反思：
同学们在三年级的时候已经学过了乘除法，加减法的综合运算。本节课主要通过情景让学生学会列三步综合算式以及运算顺序。引导学生回顾旧知识，利于学生发现问题的能力的形成，并且在新知感受的环节中，我将例题以问题的形式呈现，让学生发现问题、解决问题，进而认识问题明确知识的要点，在教学含有乘法和加、减法，除法和加、减法的混合运算时，学生由分步算式再过渡到列综合算式，通过比较，很快就理解了运算顺序。
但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节，没有很好地体现学生的主体地位，对于学生课前的知识掌握情况了解不够，没有做好复习工作，导致在新授时学生知识混淆，反馈中的问题过多，过繁，还不够简练精辟。学生的基本的计算能力还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。这些不足，今后都将作为我上课的依据，为我今后更好的教学提供宝贵的经验。