四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版

《不确定现象》教学设计
教学目标：
知识与技能：能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
过程与方法：在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
情感、态度、价值观：体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学方法：尝试法、小组合作法、讨论法
教学过程：
一、
情景引入
PPT出示情境图
师：师刚过完国庆节，猜猜接下来是什么节日？（生：元旦节）元旦节要放假吗？（生：要）你确定吗？（生：确定）师板书“确定”二字。
师：这儿有四个小朋友，他们参加了元旦节学校组织的演讲比赛，比赛前要抽签来决定演讲顺序，猜猜谁会抽到第一个呢？（学生猜）我们请四位同学上台代表参赛选手来抽签，看谁会抽到第一个？
二、探究新知
1、研究不确定现象。
每位同学抽一张，先不忙公开。
师问：猜猜你能抽到第一吗？（生回答，师记录）确定吗？（接着问下一个）
师问全班：你们能不能确定谁会抽到第一个？（生：不能）为什么不能？（生答原因，师板书“不确定”）不能确定，我们就用猜的，把你猜的答案写下来，我们一会儿来公布答案。
师公布答案，问：猜对的同学请举手。（学生举手）有些同学猜对了，有些猜错了，连蒋老师也没猜对，说明这件事情是无法确定的，有四种可能。生活中，有些事情的结果事先是无法确定，像这种现象我们称为不确定现象。（师板书课题）
（1）师：大家喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：我们来玩一个抛硬币游戏，怎么样？（PPT出示）为了方便我们约定硬币上有币值的一面为正面，另一面为反面。
师：你能猜出硬币落下时是哪面向上吗？以小组为单位有序进行活动。
（2）小组分组活动
出示活动要求：
1.
小组成员每人只抛一次，抛之前，猜猜硬币哪一面会向上？
2.将每位组员抛前猜测结果和抛后的实际结果分别记录在导学单表格里，
3.
完成导学单，做好汇报交流准备。
（3）展示交流
抽小组按照自学题单汇报
重点引导学生关注
1、活动记录表格中猜测结果跟实际结果有不一样的地方，说明什么？
通过实验说明“抛硬币”的结果事先无法确定，属于不确定现象。
2、抛硬币会出现两种结果，可能是正面向上，也可能是反面向上。
如果学生嘴巴里说出了关键词“可能，也可能”教师直接抓住板书。
（4）交流小结：
师：同学们，现在你明白什么是不确定现象了吗？（抽生说一说）
小结：无论是“抽签”还是“抛硬币”，这些事情可能出现的结果都不止一种，使得我们无法事先确定，不因此它们都叫做“不确定现象”。在数学上我们一般用“可能……,也可能……”
（板书：可能……,也可能……）来描述这种不确定现象。
（5）课堂活动
1．猜手中有无硬币，并用“可能……，也可能……”来描述。
抽一名学生上台握硬币，下面的同学猜。
2．举例说明生活中还有那些现象是不确定现象，并用“可能，也可能”描述。
【过度】师：接下来我们再来玩一个游戏。（摸彩球）
2、研究确定现象
（1）认识确定现象
师：我这儿有一些乒乓球（只有一种颜色）把它们放入这个空盒子里面（示范空盒子）请你们猜一猜，任意摸出一个会是什么颜色的球。
全班齐答：黄色
师问：你们确定吗？（生：确定）一定是黄球吗？（生答：一定）师板书
请生摸一摸，验证都是。有没有可能摸出其它颜色的球啊？（生：不可能）师板书
为什么啊？（因为只有一种颜色的球）
师：说明这些事情跟刚刚抽签和抛硬币相比它是怎么样的啊？（生：确定的）
这样的现象我们把它称为确定现象。（板贴）一般用“一定”或“不可能”来描述。（抽生用关键词说一说）
（2）用关键词描述。
出示例3，观察，说说小虎和小猫从盒子里任意摸出一个球是什么颜色？
学生边回答PPT边出示
（3）思考交流
1、我们身边还有哪些现象是确定现象？
学生例举
2、确定现象和不确定现象有什么异同？
小组讨论，全班汇报交流
确定现象的“结果只有一种”（板书），而不确定现象可能出现的“结果不止一种”（板书）。
3、如果要把摸彩球的游戏变得好玩些，怎样使得它变成不确定现象呢？
生：将盒子里放不止一种颜色的球。
(师准备两种颜色的乒乓球，混合给学生玩一玩）
四、巩固练习
1、P103试一试
学生独立完成，抽小组上台展示
2、P105练习二十三1题青蛙跳水
先判断属于什么现象，用关键词来描述。
同桌说一说，全班交流评议。
3、P105练习二十三2题
用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象。
学生独立完成，组内订正，抽小组全班订正。
4、判断题
独立判断，全班订正
四、全课小结
师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？还有什么疑惑？