三年-级语文《白鹅》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！我今天说课的内容是鲁教版三年级下册第15课《白鹅》。
一、说教材
《白鹅》是编排在鲁教版三年级下册第四单元第3课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。（本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。本文是继《猫》，《松鼠》之后，学生接触的又一篇写动物的文章。）
（本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。）
写作方法上，作者善于运用对比的方法。（文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。）作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，（像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。）
二、说教学目标：
（因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦、引吭大叫、窥伺、净角、侍候、供养不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后决定首先要先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为：）
1、正确读写“不胜其烦、引吭大叫、窥伺”等词语。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、说教学重难点：
（对于以上的教学目标，我认为）教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
四、说教法学法：
（当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。）
教法：
1、直观教学法：（小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此）本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情境教学法：（教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就）通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演以及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏析教学法：本课教学采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
学法：
1、朗读法：（俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。）小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。抓住重点的词句，通过一次次的朗读让学生读出自己的感受。
2、合作学习法：在教学本课时，给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。
五、说教学流程：
（为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开教学流程。根据县教研室的语文阅读新授课的五步教学法，教学流程特设以下五大板块。）
第一板块：创设情境，导入新课。
1.出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
2.这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）。他是个画家，尤其擅长漫画，还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们一起读读他写的文章《白鹅》。板书课题。
【设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺、了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了20世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，孩子获得了醇厚的文化享受。】
在他笔下，这只白鹅什么样子呢？
第二板块：自主学习，整体感知。
前置自学：
1、正确读写“供养、引吭大叫、局促不安、脾气 ”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读了课文，思考这只白鹅给你留下了怎样的印象？
4、作者从哪几个方面写了白鹅的高傲？划出有关的语句体会一下。
（根据前置自学要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知。）
第三板块：展示交流，点拨升华。
学生自由读3、4自然段，分别圈画出能够突出叫声和步态特点的词语。交流展示，教师适时点拨让学生明确文中所用的写作方法。
学习作者运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。
第四板块：合作探究，品味感悟
采用小组合作学习的方法，小组内探究白鹅的吃相有什么特点？从鹅的表现和作者的表现中你能体会到什么？
第五板块：强化巩固，拓展延伸。
1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅。眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，看看从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？
2、根据课文的学习，教学的过程设计如下作业：（每人选择其中一个来完成）
1、乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜爱的部分。
2、习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。
3、擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来写：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
4、多才多艺的你，画一幅自己喜欢的动物。
六、说板书设计
白鹅
叫声
步态
吃相
高傲(共24张PPT)
15 白鹅
生字词
白鹅的高傲
吃相
步态
拓展
叫声
写作能力：
明星小档案
推荐作业
明确鹅与狗对比的
写作方法
正确读写本课
的生词
白鹅
理解难懂的词
语的意思
吃法
食料
与狗争食
明确鹅与鸭对比
的方法
一、说教材
《白鹅》是编排在山东教育出版社三年级下册第四单元第3课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
写作方法上，作者善于运用对比的方法， 还善于运用“明贬实褒”的方法来表达。
二、说教学目标：
1、正确读写“不胜其烦、引吭大叫、窥伺”等词语。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、说教学重难点：
教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
四、说教法学法：
说教法：
1、直观教学法：本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情境教学法：通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演以及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏析教学法：本课教学采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
说学法：
1、朗读法：小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。抓住重点的词句，通过一次次的朗读让学生读出自己的感受。
2、合作学习法：在教学本课时，给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。
五、说教学流程：
第一板块：
创设情境，导入新课。
出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
作者简介及写作背景：
丰子恺， (1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
第二板块：
自主学习，整体感知。
前置自学：
1、正确读写“供养、引吭大叫、局促不安、脾气 ”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读了课文，思考这只白鹅给你留下了怎样的印象？
4、作者从哪几个方面写了白鹅的高傲？划出有关的语句体会一下。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和
吃相中。
第三板块：
展示交流，点拨升华。
学生自由读3、4自然段，分别圈画出能够突出叫声和步态特点的词语。交流展示。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
对比
鹅
狗
鹅
鸭
对比
傲慢
第四板块：
合作探究，品味感悟
采用小组合作学习的方法，小组内探究白鹅的吃相有什么特点？从鹅的表现和作者的表现中你能体会到什么？
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
作者怎样具体描写鹅的吃相？
食料：一日三餐、水、泥、草三样东西下饭
吃法：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；
先……再……然后……
老爷脾气 ：每逢……就……责备、架子十足
有人侍候：堂倌、非……不可
你感受到什么？
高傲
第五板块：
强化巩固，拓展延伸。
动
物
明
星
档
案 姓名 昵称
性格
叫声
步态
吃相
1、明星小档案
2、推荐作业：
1、乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜爱的部分。
2、习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。
3、擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来写：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
4、多才多艺的你，画一幅自己喜欢的动物。
（每人选择其中一个来完成）
六、说板书设计
白鹅
叫声
步态
吃相
高傲
