2021-2022学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册：第7课 隋唐制度的变化与创新 能力提升卷（WORD版，带答案解析）

第7课
隋唐制度的变化与创新
单选题(20小题60分）
1．（2021·沙洋县沙洋中学）唐朝建立后，沿用隋制，以尚书、门下、中书三省为中央最高权力机关。每一政令的下达，都必须经由中书出令、门下审议、尚书执行的程序，“日有争论，纷纭不绝”。由此可知，三省六部制一定程度上
A．提高了行政效率
B．减少了行政失误
C．扩大了宰相职权
D．规范了民主程序
2．（2021·山西高一期末）前此选举，皆权在举之之人，士有应举之才，而举不之及，夫固无如之何。既可（科举）……不能应试者，有司虽欲徇私举之而不得；苟能应试，终必有若干人可以获举也。由此可知，科举制
A．解决了朋党之争
B．推动了文化的发展
C．体现了公平原则
D．扩大了官吏的来源
3．（2021·北京师范大学珠海分校附属外国语学校高一月考）“史实”“史论”“史识”是构成史学的三要素，“史实”及历史事实，“史论”即对历史事件和历史人物的评论，“史识”即以科学的史观作指导，分析大量的史实而后得出的科学结论。下列对三省六部制的叙述属于“史识”的是
A．“三省”指中书省、门下省、尚书省，三省的长官都是丞相
B．三省六部运作程序是中书省——门下省——尚书省——六部
C．三省六部制减缓了由于相权过大威胁皇权而出现的政治危机
D．三省六部制是中国古代政治制度的重大创造，为后世所沿用
4．（2021·东莞市光明中学高一开学考试）在唐朝，若未加“中书门下之印"的皇帝诏令是违法的，唐中宗把不经中书门下两省的诏敦封袋改用斜封，所书“敕”字，不用朱笔而用墨笔。这反映了
A．皇权受一定制约
B．皇权凌驾于法律之上
C．中央集权的加强
D．中书门下拥有决策权
5．（2021·河北邯郸市·高一期末）唐代科举由礼部主持，选官则由吏部主持，二者是分开的。只有在通过科举考试取得资格后，才能参加吏部的铨选，铨选合格才能获得授官。吏部铨选的择人标准，有身（体貌丰伟）、言（言辞辩正）、书（楷法遒美）、判（文理优长）四事。可见，唐代铨选制度
A．完善了选才用人制度
B．使孝廉成为选官的依据
C．确保了选官的公平性
D．使中央开始掌握选官权
6．（2021·安徽高一开学考试）唐初，科举考试科目极繁，如“明法”“明经”“明算”诸科。其后仅行“明经”“进士”二科，专以
“帖经”“诗赋”取士。这一变化表明
A．人才选拔的范围日益缩小
B．科举制更加适应现实需要
C．科举中进士及第尤为尊贵
D．科举制失去人才选拔功能
7．（2021·安徽高一开学考试）下表所示为唐朝前中期部分年份的人口统计情况。这一状况
年份
人口数量（万人）
唐太宗贞观二十三年（649年）
约
1900
唐玄宗开元十四年（726年）
约
4141
唐玄宗天宝十四年（755年）
约
5291
A．得益于政府提高女性地位
B．体现了税制改革的成果
C．易导致均田制的推行受阻
D．保证了财政收入的增长
8．（2021·江西宜春市·上高二中高一期末）贞观年间重修《氏族志》，以官爵高下作等级。李唐皇族为首，外戚次之，博陵崔氏的黄门侍郎崔民干为第三等，“凡二百九十三姓，千六百五十一家”。显庆五年（659年），高宗又下诏改《氏族志》为《姓氏录》。官至五品的官僚皆为士族。升武氏为第一等。该现象反映了
A．外戚势力把控中央政权
B．关陇贵族丧失政治特权
C．中央集权的进一步强化
D．士庶界限的进一步模糊
9．（2021·广西高一期末）史书载；皇帝要破格提拔大理少卿刘土泾为太仆卿，给事中韦弘景、薛存庆驳回诏书。皇帝向韦弘景、薛存庆解释提拔刘士泾的理由，任命诏书最终才得以颁布执行。由此推断，给事中隶属于
A．唐朝的门下省
B．唐朝的中书省
C．北宋的枢密院
D．明朝的内阁
10．（2021·广西河池市·高一期末）唐朝前期，“以三省之长中书令、侍中、尚书令共议国政，此宰相职也”。唐太宗时，由皇帝指定参加政事堂会议人，以本官加上“参预朝政”“参议朝政”“参议得失”“参知政事”等名义，作为实际上的宰相。这些措施
A．削弱相权不利于发挥其才智
B．说明唐代的中央官无实际权力
C．实现了决策权与行政权的分离
D．有利于减少专制下的决策失误
11．（2021·河南高一期末）武则天时期，将中书、门下二省名称分别改为凤阁、鸾台，通过加授“同凤阁鸾台平章事”头衔，使低品级官员得以与凤阁、鸾台长官共同议政。宰相数量大增，且更替频繁。这一做法映了
A．宰相职权的分散
B．政府职能机构的变革
C．君主权力的强化
D．低级官员品级的提高
12．（2021·曲靖市第二中学高一期末）对史书记载进行统计发现，唐朝830名进士的分布来源如下图所示。由此可见唐代科举制
A．为选拔士族子弟而设立
B．以血缘门第为选拔标准
C．提升了官员的文化水平
D．兼顾多个阶层但不完善
13．（2021·镇雄县第四中学高一月考）《新唐书》记载：“(杨)炎疾其敝，乃请为两税法，以一其制……户无主客，以见(现)居为簿；人无丁中，以贫富为差……居人之税，夏秋两入之。”这些规定
A．必然加重小农经济自耕农的经济负担
B．客观上减轻了政府对农民的人身控制
C．有利于消除不同民族间经济发展差异
D．通过税收货币化推动商品经济的发展
14．（2021·四川绵阳市·高一期末）贞观初年，唐太宗签署了征兵18岁以下体壮者的敕书，门下省的魏征不肯属敕，结果太宗收回成命；武则天时期，有人逐告刘祎之……（武）则天令肃州刺史王本立审问其事。本立宣敕示祎之，祎之日：“不经凤阁（中书省）鸾台（门下省），何名为敕？”则天大怒，乃赐死于家。魏征和刘祎之命运不同的主要原因是
A．劝谏方式的差异
B．三省制内部的牵制
C．丞相权力的衰微
D．皇权至上的随意性
15．（2021·四川乐山市·高一期末）有学者认为：科举制度的推行，使得五湖四海的中国人都读同样的书，识同样的字，参加国家组织的统一考试，从而有机会成为帝国官员，这就将国家整合起来了。该学者强调科举制
A．促进了社会重学风气的形成
B．使士人成为了专制制度的仆从
C．形成了社会阶层流动的机制
D．促进了统一多民族国家的发展
16．（2021·吉林长春外国语学校高一月考）下表为唐朝科举考试考生的三种来源。由此可见，唐朝的科举考试
类型
来源
生徒
国家最高学府和地方州县官办学校考试合格者
乡贡
自学成才，向州县官府投牒自举并考试合格者
制举
皇帝临时下诏选拔的“非常之才”，由内外文武官员举荐者
A．彻底消除了贵族特权
B．有利于扩大统治基础
C．地方官员举荐的选拔制度
D．绝对公平公正客观的原则
17．（2021·全国高三课时练习）下表为唐代某一时期均田制下农民家庭经济运转情况表。据此可推断出
分类
粟（石）
绢帛（匹）
钱（文）
收入
54
4
800
支出
39.1
3.5
570
剩余
14.9
0.5
230
剩余率
27.6%
12.5%
28.6%
A．农民是赋役的主要承担者
B．农村地区土地兼并严重
C．政府和农民关系总体良好
D．货币地租成为必然选择
18．（2021·全国高三专题练习）唐代科举考试除考查诗、赋外，最关键的内容为时务策。从《全唐书》中可以发现，时务策多涉及具体而现实的政治、经济、军事、法律、文化、社会、教育等内容，并要求考生给出明确的解决方案。这表明当时
A．考试的公正性彻底得到保证
B．全面而务实的人才更符合需求
C．消除了世家大族对官场的控制
D．打破门第世袭，扩大了统治基础
19．（2021·四川高三三模）下表是唐代科举明经、进士两科的考试内容，据此可知，在唐代
唐代明经、进士两科的考试内容
初试
二试
三试
明经
选《礼记》或《左传》之一及《孝经》《论语》《尔雅》，每经帖十条
口答诸经大义十条
答时务策三道
进士
选《礼记》或《左传》之一及《尔雅》每经帖十条
作诗、赋、文各一篇
作时务策五道
A．科举制成为选官的唯一方式
B．进士科更注重选拔具有才华和能力的人才
C．明经科完全脱离社会的实际
D．进士科考试对唐诗的繁荣起着决定性作用
20．（2021·华中师范大学海南附属中学高三月考）“唐朝宰相名色最多，若仆射，若内史，若纳言，若参预朝政，若同二、同二品，其为相则均也
，为同平章事，乃资历之最浅者，自天宝之乱，多以资浅者为之，而此名一定不易矣”这一现象
A．使中枢决策机制出现了重大变革
B．加快了冗官冗兵冗费的局面形成
C．提高了行政效率减少了决策失误
D．分化了宰相事权强化了君主专制
二、材料分析题(40分）
21．（2021·湖北省仙桃中学高一月考）阅读材料，完成下列要求。
材料一
高度发达的隋唐政治文明的出现和形成是诸多历史因素综合作用的产物，不仅能够兼容并蓄、综采汉魏南北朝以来不同区域、不同族群的制度文化并加以融通运用，而且还能在此基础上进行改革创新，使之更加完善，更符合国家政治、经济、军事、文化发展的现实需要，从而创造出了更为发达、灿烂的文明。
——摘编自王小甫等《创新与再造：新隋唐至明中叶的政治文明》
材料二
7世纪初的唐朝，内部组织结构按照当时的标准来看，近于至善，中央政府的一大特色为“三省分工”。这种体系与后世西洋所谓的“互相制衡”截然不同，不论唐太宗如何开明，他的政府无可避免地成为一种专制体制。
——摘编自黄仁宇《中国大历史》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括隋唐政治制度创新的有利因素。
（2）根据材料二并结合所学知识，指出唐初内部组织“近于至善”的表现并分析其局限性。
22．（2021·广西高一期末）阅读材料，回答问题。
科举制，又称科举、科举制度，是中国古代通过考试选拔官吏的制度。士子应举，原则上允许自己报名参加，不必非得由公卿大臣或州郡长官特别推荐，这一点是科举制最主要的特点，也是与察举制最根本的区别。科举制改善了之前的用人制度，彻底打破血缘世袭关系和世族的垄断；“朝为田舍郎，暮登天子堂”，部分社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才智的机会。曾经有位史学家说“科举制度的举行，用统一的标准来选拔社会上的优秀分子，使之参与国家的政治”。而清末维新人士认为科举制度“锢智慧”、“坏心术”、“滋游手”，造成了“破坏人才，国随贫弱”的后果。
根据材料结合所学知识对科举制所产生的影响进行论述。
参考答案
1．B
【详解】
根据“每一政令的下达，都必须经由中书出令、门下审议、尚书执行的程序”“日有争论，纷纭不绝”可知，唐朝的三省六部制的运行程序使政令得到充分的讨论，有利于减少决策失误，故选B；A材料无法体现，排除；三省六部制把相权分散了，削弱了宰相职权，排除C；三省六部制的根本目的是加强君主专制，不属于民主制度，排除D。
2．C
【详解】
根据题干信息可知，材料认为科举取士之前的选拔方式权力在于荐举之人，而科举制度的推行靠才能，难以徇私舞弊，体现了一定的公平性，C正确；朋党之争的本质是皇权强化的结果，无法通过选官制度解决，A排除；BD与材料无关，未涉及相关信息，排除。故选C。
3．D
【详解】
本题考查三省六部制。由材料可知“史实”指历史事实，“史论”就是对历史事件和人物的评价，“史实”分析史实得出科学结论。根据材料结合所学知识可知，“三省六部制是中国古代政治制度的重大创造，为后世所沿用”是综合整个中国史分析，得出三省六部制对中国古代政治以及中国历史的影响，属于“史识”，故D项正确；A项表述了三省六部制的历史事实，因此该项不是三省六部制的“史识”，故A项错误；B项是三省六部制的运作程序，属于历史事实，是“史实”，故B项错误；C项是对三省六部制评论，属于“史论”，故C项错误。
4．A
【详解】
唐中宗不经中书省、门下省下发诏令，因心怯，故他装置诏敕的封袋，不敢照常式封发，而改用斜封，所用“敕”字也不敢用朱笔，而改用墨笔，当时称为“斜封墨敕”．这表明国家制度对皇权具有一定的约束力，A正确；B与材料无关，排除；材料未涉及中央和地方的关系，C排除；门下省负责的是审议，D排除。故选A。
5．A
【详解】
从题干材料看，礼部主持科举考试，重在选才，吏部主持铨选，重在择人和授官，两者通过程序分工，有效选用人オ，故A项正确；B项是察举制，排除；C项表述太绝对，错误；材料无法体现中央开始掌握选官权，排除D项。
6．B
【详解】
唐朝初期科举考试科目极繁，后来，科举制适应现实需要，仅行“明经”“进士”二科，专以
“帖经”“诗赋”取士，故选B；材料信息没有涉及人才选拔的范围，排除A；材料没有科举中进士尊贵的信息，排除C；D不符合史实，排除。
7．C
【详解】
从表格数据看出，唐朝前中期的人口迅速增长，而唐朝实行均田制，因此导致国家分配平均土地的压力增大，均田制推行难度增加，故选C；A与材料信息无关，排除；此时唐朝还没有进行税制改革，排除B；人口数量的增加与财政收入的增长没有必然因果关系，排除D。
8．D
【详解】
根据材料可知，贞观年间将原有的士族崔氏列为第三等，而高宗时期“官至五品的官僚皆为士族”，这一变化体现了士族地位的不断下降，士庶界限不断模糊，D正确；“武氏为第一等”不等于外戚保持中央政权，排除A；题干未涉及到关陇贵族，排除B；姓氏地位变化不能体现出中央集权的变化，排除C。
9．A
【详解】
结合所学知识可知，在三省六部制下，中书省负责草拟政令，门下省负责审核政令，尚书省下设六部负责具体的执行，因此根据材料“皇帝要破格提拔大理少卿刘土泾为太仆卿，给事中韦弘景、薛存庆驳回诏书”可知给事中隶属于门下省，A正确，B排除；枢密院负责的是军事，C排除；内阁属于皇帝的秘书班子，不是国家的正式机构，D排除。故选A。
10．D
【详解】
凡是以本官加上“参预朝政”“参议朝政”“参议得失”“参知政事”等名义的都是实际上的宰相，说明此时的宰相不局限于固定数目，通过群策群力有利于减少专制下的决策失误，故选D；削弱相权减少的是宰相的权力，而非才智，排除A；BC项说法错误，与实际不符，排除。
11．C
【详解】
由材料“使低品级官员得以与凤阁、鸾台长官共同议政”“宰相数量大增，且更替频繁”可知，武则天时期通过增加宰相数量，分割宰相权力，强化了君主权力，故选C项；宰相职权的分散是对材料的片面解读，A项错误；材料并未反映唐朝三省六部制的职能演变，故排除B项；材料中虽表明低品级官员能与凤阁、鸾台长官共同议政，但并不代表低级官员品级提高，故排除D项。
12．D
【详解】
根据材料可知，唐朝进士来源中士族子弟占大部分，同时寒门子弟和小姓子弟也占有一定比例，说明唐代科举制兼顾了多个阶层的，但士族子弟所占比重大，反映了门第观念还较重，这有失考试选拔的公平性，科举制还有待完善，故D项正确；材料中的科举制也为寒门子弟和小姓子弟提供了机会，不光是为选拔士族子弟而设立，故A项错误；科举制以考试成绩为选拔标准，故B项错误；材料无法体现“提升了官员的文化水平”，故C项错误。
13．B
【详解】
“户无主客，以见(现)居为簿；人无丁中，以贫富为差”说明两税法改变了租庸调制以人丁为标准的征税方式，客观上减轻了政府对农民的人身控制，故B正确；材料体现不出加重小农经济自耕农的经济负担，故A错误；这和消除不同民族间经济发展差异无关，故C错误；一条鞭法使税收货币化，故D错误。
14．D
【详解】
根据材料可知，武则天、唐太宗都违背既定的行政程序而被劝谏，太宗收回成命，武则天却赐死了刘祎之，这说明在专制主义中央集权制度下，皇权至高无上，皇帝的决断有一定的随意性，D正确；魏征和刘祎之在劝谏方式方面没有本质区别，排除A；魏征和刘祎之命运不同和三省体制内部运行机制无关，排除B；题干体现的是皇权而非相权，排除C。
15．D
【详解】
材料“科举制度的推行……这就将国家整合起来了”体现的是科举制对于维护统一多民族国家具有重大意义，D正确；ABC与材料无关，未涉及相关信息，排除。故选D。
16．B
【详解】
结合所学知识可知，科举制的标准是考试成绩，有利于促进社会阶层的流动，扩大统治基础，B正确，C排除；A说法过于绝对，且不符合史实，排除；科举制下的公平是相对的，并非是绝对公平，D排除。故选B。
17．C
【详解】
材料反映唐代均田制下，农民的粟、绢帛和钱均有一定的剩余，这说明农民的生活状况较好，据此可推断出政府和农民关系总体良好，C项正确；封建社会时期的农民是赋役的主要承担者，但材料并未对农民赋役情况与其他阶层进行对比，不符合材料主旨，排除A项；材料反映的农民的收支情况，未涉及土地兼并情况，排除B项；唐代仍征收实物地租，明清时期实物地租向货币地租转变，排除D项。故选C项。
18．B
【详解】
由材料信息可知，唐代的科举考试内容除考查诗、赋外，最关键的内容为时务策，比较偏向实用，因此说明当时的考试注重人才务实性，故选B项；考试的公正性彻底得到保证，说法太过绝对，故排除A项；材料没有体现世家大族对官场的控制，故排除C项；材料体现的是科举考试的内容，不是科举制的影响，故排除D项。
19．B
【详解】
据材料可知，唐代科举明经考试在初试、二试都注重儒家经义，而进士科虽然在一试也注重儒家经典，但二试作诗、赋文各一篇、三试时作时务策五道，这说明进士科更注重选拔具有才华和能力的人才，B正确；材料未说明选官是唯一方式，A错误；材料涉及的明经、进士两科的考试内容，未对其做评价，故C、D错误。
20．D
【详解】
由材料“其为相则均也”可知，这一现象分化了宰相的权力强化了君主专制，故D项正确；唐朝的中枢决策机制是三省体制，没有因此而发生改变，故A项错误；冗官、冗兵、冗费现象出在宋朝，故B项错误；宰相的数量增多，可能导致行政效率的低下，故C项错误。
21．（1）有利因素：魏晋奠定的制度基础；国家的统一；经济的繁荣；兼收并蓄的文化政策；统治者的励精图治。
（2）表现：三省六部制趋于成熟，行政效率提高；相权一分为三，防止宰相权力过于集中；宰相共同议政，利于减少决策失误。
局限性：相权被分割削弱，其本质是强化君主专制制度；政令决策执行程序化，造成不同部门之间互相掣肘推诿。
【详解】
（1）根据材料“综采汉魏南北朝以来不同区域、不同族群的制度文化并加以融通运用”可得出魏晋奠定的制度基础；根据材料“能够兼容并蓄”可得出兼收并蓄的文化政策；根据材料“是诸多历史因素综合作用的产物……进行改革创新，使之更加完善”结合所学知识可知，隋唐时期国家统一，社会稳定，经济逐渐恢复并发展，并且统治者励精图治，都促进了隋唐政治体制的创新和发展。
（2）表现，根据材料“近于至善，中央政府的一大特色为‘三省分工’”结合所学知识可知，唐朝时期中央实行三省六部制，即中书省、门下省、尚书省及尚书省下的吏户礼兵刑工，三省长官都是宰相，说明通过三省六部制削弱了宰相的权力，防止宰相权力过于集中，三省之间分工明确，有利于行政效率的提高，同时宰相共同议政，有利于集思广益，减少决策的失误。局限性，根据材料“他的政府无可避免地成为一种专制体制”结合所学可知，三省长官都是宰相，说明通过三省六部制削弱了宰相的权力，进一步加强了专制皇权；三省中中书省起草、门下审核、尚书执行，政令决策执行程序化，易造成不同部门之间互相掣肘推诿。
22．（1）积极：科举制把读书考试和做官结合起来，形成了持续的社会尚学风气，对中华民族文化的形成产生积极作用；打破世家大族对官场的垄断，有利于中央集权的强化；保证了专制政府的人才来源，有利于官员文化素质的整体提高；在一定程度上体现公平、公正。
（2）消极：忽视了对从政人员品行的考察；考试内容没有跳出儒家经义范畴，特别是明清八股取士禁锢士人思想，被选拔人才缺乏进取精神和创新意识；导致古代中国专心从事科技研究的人才相对薄弱，是近代中国落后于世界的重要原因之一。
【详解】
积极，根据材料“是中国古代通过考试选拔官吏的制度”“士子应举，原则上允许自己报名参加，不必非得由公卿大臣或州郡长官特别推荐”等信息结合所学知识可知，科举制把读书考试和做官结合起来，有助于形成社会重学风气的形成，推动中华民族文化的形成产生了积极影响；根据材料“科举制改善了之前的用人制度，彻底打破血缘世袭关系和世族的垄断”可知，科举制的实行打破世家大族对官场的垄断，有利于中央集权的强化；根据材料“部分社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才智的机会”可知，科举制一定程度上体现了公平公正；根据材料结合所学知识可归纳出，科举制的实行一定程度上保证了专制政府的人才来源，有利于官员文化素质的整体提高。消极，根据材料“锢智慧”、“坏心术”、“滋游手”等信息结合所学知识可知，科举制把考试科目限定在四书五经，特别是明清时期八股取士的形式，进一步禁锢人们的思想，不利于培养具有创造性和进取精神的人才，也是导致古代中国专心从事科技研究的人才相对薄弱，是近代中国落后于世界的重要原因之一。
试卷第1页，总3页
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