统编版六年级语文上册第四单元 语文园地四 课件 两课时 （共27张PPT）

(共27张PPT)
第一课时
第二课时
六年级上册
语文园地四
第一课时
在这个单元中，我们是怎样理解小说中的人物形象的呢？
说说本单元课文中让你印象最深刻的地方。
《桥》中面对凶猛的洪水时，人们的恐慌，老汉的镇定。
《桥》中山洪到来时，那种天崩地裂的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话盖过了一切。
《穷人》中桑娜收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。
读小说时,可以通过关注情节、环境，以及对人物语言、动作、心理的描写，感受人物形象。
人物
《穷人》中的人物形象：
人物语言等描写
桑娜的语言、动作、心理等
对丈夫的担忧、体贴，对邻居的关心
小说情节
把两个孤儿抱回家
宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良
环境描写
风雨大作、又黑又冷的夜晚
穷人生活的艰难
桑娜夫妇的热心
除了留意人物的语言、动作、心理，关注小说情节和环境描写能帮助我们更好地理解小说中的人物形象。
从本单元另外两篇课文中任选一篇，照样子填写理解人物形象的图示。
人物语言等描写
小说情节
环境描写
经典情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。《三国演义》中有哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？
“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段,读出张飞的神勇。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
1.从哪些地方感受到了张飞的神勇之气？圈画出关键词语。
2.自由练习读出张飞的神勇之气。
3.同桌互读、交流，派代表汇报朗读。
第二课时
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
◇桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
◇我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?
我担心邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹———火突然间熄灭。我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛。
都写出了内心的忐忑。
是他来啦
他会说什么呢
桑娜忐忑不安时的心理变化图
揍我一顿也好
已经够他受的了
不，还没来
为什么抱过来
不敢朝那儿看
不忍眼巴巴地看着
心绷得紧紧的
浏览第二个片段，照样子填写“我”的心理曲线图。
心如刀绞一般
担心会跳会叫
忍不住不看
盼望出现奇迹
1.同桌交流，互相说一说忐忑不安或犹豫不决时的心理。
2.照样子画出自己的心理图示，可以根据需要增减方框。
3.借助图示，写清楚自己的复杂心理。
试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
简短的古诗也向我们讲述了诗人的故事和心情。让我们一起读一读古诗《回乡偶书》。
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回,
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,
笑问客从何处来。
贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州(今绍兴)永兴(今浙江萧山)人，贺知章诗文以绝句见长，除祭身乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，金尚存录入《全唐诗》共19首。
偶：偶然。
偶书：偶然间写下的诗。
鬓毛：脸旁靠近耳朵的头发。
衰：疏落、减少。旧读“cuī”，在这里读“shuāi”。
你能说说这首诗的大意吗？
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
（自己）年轻的时候离开家乡，老了才回到家乡。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
村里的孩子见了我都不认识了，都笑嘻嘻地问我：“你是从哪里来的啊！
诗人久别归乡,但乡音未改,思乡之情未改,心情十分激动。富有戏剧性的是，家乡儿童却因不相识而发问，不由令诗人产生了无限感慨。让我们带着自己的理解，再来读一读。
同桌练读、齐读等不同形式的朗读，在多读的基础上背诵积累古诗。