统编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事 两课时 课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
第一课时
第二课时
六年级上册
习作：笔尖流出的故事
第一课时
填写表格，梳理阅读经验。
篇目
主要人物
环境
情节
《桥》
《穷人》
《桥》一文老汉镇定如山。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
环境描写：
这里的环境描写交代了故事发生的背景，渲染了紧张的气氛，推动了故事情节的发展，烘托出了老支书冷静果断、铁面无私、舍己为人的感人形象。
《穷人》一文渔夫和桑娜的善良。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
情节描写：
家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质表现到极致。
《穷人》一文中，桑娜担心出海丈夫的安危，抱回邻居西蒙的两个孩子害怕被丈夫责怪，情节起伏波折，人物内心矛盾纠结，真实而又深刻地表现了桑娜的勤劳、体贴与善良的美好品质。
情节之间的因果关系和起伏波折。
环境和情节是为表现人物服务的，人物在一定环境下所做的事构成了情节，情节与情节之间的波折带来了阅读感受的起伏，这样的情节才能吸引人。这是故事(小说)的基本表达图式。
故事一：
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
人物形象如何定位？
情节是否能够表现人物形象？
人物、情节与环境的贴合度怎样？
人物是想象的核心,可以把张明作为核心人物,从“淘气包”这个特点着眼，情节要与其他两个人物关联；符合“开满丁香花的校园”这个环境的特点。
请同学们运用思维导图，想象可能产生的故事？
问题1：主人公的“愿望”是什么？
问题2：他的“阻碍”是什么？
问题3：他是如何“努力”的？
问题4：故事中的“意外”是什么？
组内试讲故事，在讲述中相互点评，进一步修改完善。
例：
雷厉风行的班长王寒冰发现教室前面的丁香花这几天少得很奇怪，一番侦查，发现张明摘花，准备要揭发他。张明恳求王寒冰放过他，允诺人情后补，王寒冰“告发”张明，班主任找张明谈话，张明只好坦白实情：原来学了《丁香结》一课，张明突发奇想，想搞试验自酿“丁香蜜”。班主任批评了张明对校园花木的破坏但肯定了他的探索精神，当场打电话向养蜂的亲戚请教。酿蜜未成，但张明喜欢上了科学课，在班主任的帮助下参加了班级的科学小组。
第二课时
选择或自己创设一组情境展开想象。
故事二：
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天　志愿者徐明
故事三：
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋　铁蛋远道而来的表哥
请你运用图形支架自由想象。
选择合适的情节，画成情节图，分析情节的表现力、情节之间的联系，感受情节的起伏，然后进行纸笔写作。
根据情节发展的需要，尝试为自己的故事添加适当的环境描写、人物心理活动描写。
班级故事会
我最喜欢的故事
故事名
最欣赏的地方
着重从想象的创意上进行欣赏。
自主修改，并将誊正的习作公布于教室内，如黑板报、拉线悬挂等。学生利用课余时间进一步欣赏。
推荐发表或交流
1.向校报或学校其他媒体（如校园网、学校微信公众号等）推荐发表优秀想象故事（文字或音频）。
2.安排优秀故事创编者向低年级同学讲述自己的故事。