科学用药说课
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冀教版生物七年级下册第八章
科学用药 保障健康
说课流程
科学用药
保障健康
教材分析
教学过程
学法指导
教法分析
学情分析
设计理念
获得终身
学习的能力
大众用药存在的问题
家庭药箱建
立的原则
科学用药的
方式、方法
一、教材分析——地位和作用
教学目标的确立必须科学、简明，
切合课标要求，
切准学生实际，
切实突出重点，
体现全面性、综合性和发展性。
确立依据
知识与技能
（1）举例说出一些常用药的名称和作用；
（2）举例说出常用药的正确服药方法；
过程与方法
学生尝试收集和整理资料，并尝试建立家庭药箱；通过讨论与交流，使学生学习对获得的事实进行分析、得出结论的科学方法。
情感态度
与价值观
（1）加强学生的团结协作精神；
（2）让学生了解用药的的不良习惯，增强学生关爱自己和他人健康的意识；
（3）通过讨论“药能治病也能致病”，使学生学会用辩证唯物主义的观点认识事物。
教材分析——教学目标
教材分析——教学重点、难点
重点 难点
重点
科学用药的方式和方法。
难点
让学生真正意识到“药能治病也能致病”的道理。
学生
教师
教材分析——教学准备
收集家庭
常备药标签
教学课件
二、学情分析
在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，为本章的学习奠定了一定的基础，通过教师的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的不良做法（如超剂量服用），学生是可以通过思考找到答案的，而有些内容由于涉及到药理知识，学生接触的少，需要教师进一步举例讲解。
三、教法分析
教法
引导发现法
活动探究法
多媒体辅助教学法
德国教育家第斯多惠说：“科学知识不应该传授给学生，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
四、学法指导
学法
自主探究法
讨论交流法
合作学习法
教学过程不仅需要教师思考教的方法，更是需要学生掌握学的方法，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学质量最优化。
五、教学过程
提出问题 讨论归纳
自主合作 探究新知
创设情境 导入新课
走进生活，体验成功
教学过程——创设情境 导入新课
感悟：生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果，科学用药已成为全球性的重大问题。
由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。
教学过程——自主合作 探求新知
组织对收集的常备药标签分类，
统计出家庭常备药的名称。
非处方药与处方药
非处方药－不需要凭医生处方即可购买，按所附
说明服用的药物。英语简称为OTC
处方药－必须凭执业医师或执业助理医师处方才
可调配、购买，并按医嘱服用的药物。
教学过程——自主合作 探求新知
小组发言人阐述：
家庭药箱的建立原则
教师提示：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的药物为主；急救药放在易拿到的地方；药箱要定期检查。
参考家庭常备药 尝试建立家庭小药箱
解热镇痛药：如阿司匹林、去痛片、消炎痛等。
治感冒类药：如扑感敏、新康泰克、速效伤风胶囊、强力银翘片、白加黑感冒片、小儿感冒灵等。
止咳化痰药：如小儿止咳糖浆、咳必清、蛇胆川贝液、复方甘草片等。
抗菌消炎药物：如氟哌酸、阿莫西林胶囊、罗红霉素等。
助消化药：如吗丁啉、健胃消食片、山楂丸等。
冠心病、高血压及急救用药：复方降压片、心得安片，速效救心丸 病。
外用消炎消毒药：酒精、碘酒、紫药水、红药水、高锰酸钾等。
外用止痛药：如风湿膏、红花油等。
其他：创可贴、风油精、清凉油、消毒棉签、纱布、胶布等。
以上介绍的药品并不是每个家庭药箱都得备齐，不同家庭可根据对药品的不同需求进行选择性的备药，每类药品选择2—3种即可。
设计家庭小药箱
医疗用具 消毒纱布、消毒棉、胶布、温度计、创可贴等
外敷药 药膏、药水、药油、创伤烧伤药等
内服药 感冒药、退热镇痛药、消炎药、腹泻药、止痛药、维生素类等
急救盒 硝酸甘油、降压片、速效救心丸
教学过程——提出问题 讨论归纳
一 、下列治疗感冒的做法，哪些合理，那些不合理？
分析不合理用药的原因：
1、头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用 。
2、药物过期，不能服用。
3、超剂量服用，有副作用。
4、选择自己喜欢的
教学过程——提出问题 讨论归纳
二、阅读讨论：
如何科学用药呢
1.对症下药。
2.仔细查看药品说明，注意时间、用药剂量、服药方式。
在使用之前，都要仔细阅读说明书：
1、主要成分
2、适应症
3、用法和用量
4、药品规格
5、注意事项
6、生产日期
7、有效期
8、生产批号等等
饭后
教学过程——提出问题 讨论归纳
三、辩论：为什么“药能治病也能致病”？
药物有两重性，除了有益的治疗外，伴有各种副作用。
是药三分毒，营养药并非多多益善。
谈一谈 家庭药箱的功劳
1.家庭成员如有一些小伤小病时，能够做简单的急救治疗；
2.能够急救一些突发疾病。如心绞痛，由于发病急，变化快，一旦发作时身边没有急救药品，病情得不到控制，易出现危险。
练一练 我能正确选择
感冒后正确的用药方法是：（ ）
A.取来头孢霉素就服用。
B.遵医嘱按时按量服药。
C.感冒糖浆很甜，可以多喝点。
D.当病情减轻时，就停止服药。
我能正确选择
正确安全用药是患者恢复健康的途径之一，下面关于用药的说法，不正确的是（ ）
A.药物贵贱，效者灵丹。
B.用药如用兵，在精不再多。
C.对症下药，药到病除。
D.多吃补药，利于健康。
教学过程——走进生活 体验成功
作业：大量服用抗生素药的做法，你认为正确吗
要求：课下查阅相关资料说明原因。
六、设计理念
师生协作
教师引导
学生为主
两个体现
体现新课程改革素质教育的教学理念；
体现学生自主探究的学习方式。
三个突出
以小组为单位，构建研究氛围。
以思维为核心，开展问题探究；
以学生为主体，促进知识内化；
以思维为重点
以问题为基础
冀教版生物七年级下册第八章
科学用药 保障健康
说课流程
科学用药
保障健康
教材分析
教学过程
学法指导
教法分析
学情分析
设计理念
获得终身
学习的能力
大众用药存在的问题
家庭药箱建
立的原则
科学用药的
方式、方法
一、教材分析——地位和作用
教学目标的确立必须科学、简明，
切合课标要求，
切准学生实际，
切实突出重点，
体现全面性、综合性和发展性。
确立依据
知识与技能
（1）举例说出一些常用药的名称和作用；
（2）举例说出常用药的正确服药方法；
过程与方法
学生尝试收集和整理资料，并尝试建立家庭药箱；通过讨论与交流，使学生学习对获得的事实进行分析、得出结论的科学方法。
情感态度
与价值观
（1）加强学生的团结协作精神；
（2）让学生了解用药的的不良习惯，增强学生关爱自己和他人健康的意识；
（3）通过讨论“药能治病也能致病”，使学生学会用辩证唯物主义的观点认识事物。
教材分析——教学目标
教材分析——教学重点、难点
重点 难点
重点
科学用药的方式和方法。
难点
让学生真正意识到“药能治病也能致病”的道理。
学生
教师
教材分析——教学准备
收集家庭
常备药标签
教学课件
二、学情分析
在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，为本章的学习奠定了一定的基础，通过教师的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的不良做法（如超剂量服用），学生是可以通过思考找到答案的，而有些内容由于涉及到药理知识，学生接触的少，需要教师进一步举例讲解。
三、教法分析
教法
引导发现法
活动探究法
多媒体辅助教学法
德国教育家第斯多惠说：“科学知识不应该传授给学生，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
四、学法指导
学法
自主探究法
讨论交流法
合作学习法
教学过程不仅需要教师思考教的方法，更是需要学生掌握学的方法，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学质量最优化。
五、教学过程
提出问题 讨论归纳
自主合作 探究新知
创设情境 导入新课
走进生活，体验成功
教学过程——创设情境 导入新课
感悟：生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果，科学用药已成为全球性的重大问题。
由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。
教学过程——自主合作 探求新知
组织对收集的常备药标签分类，
统计出家庭常备药的名称。
非处方药与处方药
非处方药－不需要凭医生处方即可购买，按所附
说明服用的药物。英语简称为OTC
处方药－必须凭执业医师或执业助理医师处方才
可调配、购买，并按医嘱服用的药物。
教学过程——自主合作 探求新知
小组发言人阐述：
家庭药箱的建立原则
教师提示：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的药物为主；急救药放在易拿到的地方；药箱要定期检查。
参考家庭常备药 尝试建立家庭小药箱
解热镇痛药：如阿司匹林、去痛片、消炎痛等。
治感冒类药：如扑感敏、新康泰克、速效伤风胶囊、强力银翘片、白加黑感冒片、小儿感冒灵等。
止咳化痰药：如小儿止咳糖浆、咳必清、蛇胆川贝液、复方甘草片等。
抗菌消炎药物：如氟哌酸、阿莫西林胶囊、罗红霉素等。
助消化药：如吗丁啉、健胃消食片、山楂丸等。
冠心病、高血压及急救用药：复方降压片、心得安片，速效救心丸 病。
外用消炎消毒药：酒精、碘酒、紫药水、红药水、高锰酸钾等。
外用止痛药：如风湿膏、红花油等。
其他：创可贴、风油精、清凉油、消毒棉签、纱布、胶布等。
以上介绍的药品并不是每个家庭药箱都得备齐，不同家庭可根据对药品的不同需求进行选择性的备药，每类药品选择2—3种即可。
设计家庭小药箱
医疗用具 消毒纱布、消毒棉、胶布、温度计、创可贴等
外敷药 药膏、药水、药油、创伤烧伤药等
内服药 感冒药、退热镇痛药、消炎药、腹泻药、止痛药、维生素类等
急救盒 硝酸甘油、降压片、速效救心丸
教学过程——提出问题 讨论归纳
一 、下列治疗感冒的做法，哪些合理，那些不合理？
分析不合理用药的原因：
1、头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用 。
2、药物过期，不能服用。
3、超剂量服用，有副作用。
4、选择自己喜欢的
教学过程——提出问题 讨论归纳
二、阅读讨论：
如何科学用药呢
1.对症下药。
2.仔细查看药品说明，注意时间、用药剂量、服药方式。
在使用之前，都要仔细阅读说明书：
1、主要成分
2、适应症
3、用法和用量
4、药品规格
5、注意事项
6、生产日期
7、有效期
8、生产批号等等
饭后
教学过程——提出问题 讨论归纳
三、辩论：为什么“药能治病也能致病”？
药物有两重性，除了有益的治疗外，伴有各种副作用。
是药三分毒，营养药并非多多益善。
谈一谈 家庭药箱的功劳
1.家庭成员如有一些小伤小病时，能够做简单的急救治疗；
2.能够急救一些突发疾病。如心绞痛，由于发病急，变化快，一旦发作时身边没有急救药品，病情得不到控制，易出现危险。
练一练 我能正确选择
感冒后正确的用药方法是：（ ）
A.取来头孢霉素就服用。
B.遵医嘱按时按量服药。
C.感冒糖浆很甜，可以多喝点。
D.当病情减轻时，就停止服药。
我能正确选择
正确安全用药是患者恢复健康的途径之一，下面关于用药的说法，不正确的是（ ）
A.药物贵贱，效者灵丹。
B.用药如用兵，在精不再多。
C.对症下药，药到病除。
D.多吃补药，利于健康。
教学过程——走进生活 体验成功
作业：大量服用抗生素药的做法，你认为正确吗
要求：课下查阅相关资料说明原因。
六、设计理念
师生协作
教师引导
学生为主
两个体现
体现新课程改革素质教育的教学理念；
体现学生自主探究的学习方式。
三个突出
以小组为单位，构建研究氛围。
以思维为核心，开展问题探究；
以学生为主体，促进知识内化；
以思维为重点
以问题为基础